实施和谐教育 提高美术教育活动的实效性

裴文芳

【摘要】规程对美育明确指出培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣，并指出与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件.在美术教育活动中实施和谐教育，有利于很好地完成审美教育任务，因为审美教育对幼儿来讲，主要是启蒙教育.和谐教育也有利于教育教学质量的提高，因为它适应于孩子们自然天性的发展和身心发展.

【关键词】和谐教育 美术教育 实效性

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0163-02

在美术活动中实施和谐教育也是教育观念的转变，我们在美术教育活动中实施和谐教育体会是深刻的，主要有以下几个方面建立平等、友善的师生关系，创设和谐的活动氛围，加强审美情感的体验。

苏霍姆林斯基说"请你记住，你不仅是科学的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”，还说要想师生永葆和谐富于人情的、相互关怀照顾的关系，教师就必须做一个有智慧的、热爱儿童、保护儿童人。要爱护孩子对你的信任，因为这种信任是孩子对教师的热爱，多年的教育工作使我们亲身体会到，幼儿喜欢态度和蔼，语言亲切，平易近人，尊重信任他们，说话守信用的老师。教师的一言一行对幼儿的影响是深远的，所以教师在平时就应要求自己从组织教学从仪态到教态，从集体活动到分组活动都要遵循纲要精神，讲究规范，着力创造真善美的统一，以崇高的师德，塑造孩子美的心灵，不管是教学活动还是自由活动，和孩子们讲话时，态度要和蔼、亲切，不讲伤害孩子的语言，不损害孩子们的自尊心，不打击他们的积极性。幼儿的美术活动是在其学习动机的推动下产生和发展的，这种学习动机只有在教师调动幼儿的情感因素之后，才有可能被激发出来，所以在美术活动中，教师首先要建立平等、友善的师生关系，创设一个轻松、愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，去独立选择与自己活动目标相适应的材料，并按照自己的思路进行操作，同时，教师为幼儿创设的环境还应是充满情感色彩的审美环境，以引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，这样，他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机，才能让每个幼儿都有表现自我的机会。例如，要求孩子们画太阳，我们就把孩子们带到户外，让他们体验夏天和冬天的太阳晒到身上的不同感受，观察和欣赏早晨、中午、傍晚的太阳，让他们知道在不同的时间里有变化，这样，孩子们画出来的太阳，就不再是一个红圆、周围画几条光线这样一种模式。审美不是被教会的，儿童先天具有美感。通过幼儿到户外观察、感受、体验，触动了幼儿最本质的美感，激发了他们表现美、创造美得欲望和能力，这与苏霍姆林斯基的快乐学校的形式也有些类似。选择切合实际的教育方法，选择适当的教育手段，保持和谐的教育环境，培养幼儿的艺术思维能力。

为了提高美术教育活动的质量，我们结合教材内容和幼儿身心发展的特点，探求结合实际的教学方法，打破传统的单项静听式教学，代之以多项主体式活动教学，采用现代启发式教学，教师把主要精力放在发展幼儿素质和能力培养上。根据不同的教学内容，选择适当的教学手段，增强说话的感染力和教学内容的直观性、形象性、创设意境，激发孩子们的学习兴趣，唤起感情上的共鸣，激起思维的浪花，给幼儿的思维以最丰富的启迪。或根据美术教育的目标，发掘激情因素，激发幼儿情感，如在进行美术活动时，用实物观察、课件制作、美术图片、作品欣赏等。在美术活动过程中，认真进行指导，以绚丽的色彩和多变的线条熏陶幼儿，有时吸取音乐活动以声传情，以情激情的特征；有时结合体育活动中优美的形体和动作，激发幼儿创作的激情；有时还结合活动内容，有意思的编些小儿歌、小故事、小表演、小歌曲等，引入美术教育活动的开始和结束，引发幼儿的学习积极性。总之，在美术教育活动中，要创设一些情景，让幼儿入境生情，激发幼儿求知的兴奋点。

幼儿的美术作品是幼儿与美术材料、工具相互作用的结果。教师应在美术活动过程中，启发、诱导他们及积极主动的发挥各自的潜能，而不是过分的强调幼儿的美术作品，尊重幼儿的艺术表现，正确评价幼儿的美术作品，帮助他们成为美术活动的主人。因为幼儿有个别差异的，在美术活动中，幼儿的兴趣爱好、需要及发展水平往往不同，在达到目标的程度和期限上，在材料的使用方法上也要区别对待。例如，在纸盒造型活动中，我们要求能力差的幼儿只要制作出电视机、冰箱等造型简单的作品即可，而能力强的幼儿则要求他们能独立的用纸盒制作出卡车、轮船等需要切割、组合等方法进行的、造型较为复杂的作品。在评价时教师要尽可能地正面评价每一位幼儿，哪怕是细微的进步都要加以表扬，对其不足的地方则用建议的方式、商量的口吻提出修改意见，帮助他们获得成功的体验，使他们感受到美术活动中的乐趣，从而增强自信心，提高对美术活动的兴趣。

大家都知道，幼儿潜意识的神秘感、好奇心强，同时随着年龄的增长，幼儿自我评价的意识，渴望再看一看、比一比中获得认可、表扬、鼓励的心情更加迫切。为此，我们就启发幼儿自我评价作品和相互评价作品，通过自评和互评，鼓励他们赞美同伴的表现，并为同伴的进步感到高兴，进而激励自己努力学习。在这一过程中，不仅幼儿的评价能力得到提高，同时使他们独立的、从他人的角度看待问题。另外在评价幼儿美术作品时，我们要尊重幼儿的艺术表现，要始终坚持孩子的艺术表现没有对错之分的原则。

幼儿的美术活动是和他们对自然的认识，对周围世界的探索，对美好情感的追求紧密联系在一起的，它可以折射出无比精彩、如梦境般的儿童世界。每个孩子都会长大，儿童画不会伴随他们一生，但童年时代对美的追求的经历会对他们一生起作用。从面向全体幼儿，使每个幼儿身心和谐发展的角度看美术教育，我们会把美术教育看做一种十分有力的教育手段，会为幼儿创设良好的教育环境，注重幼儿在美术活动中的各种表现，并把幼儿是否积极主动地研究，是否独立大胆地表现，看得比作品效果更为重要。与此同时，我们也会十分注重美术和其他活动之间的密切联系，而不会把幼儿美术活动仅仅看做是美术领域的活动。

教学实践证明，美术教育活动实施和谐教育符合幼儿年龄特点和心理需要，适应现代美术教学的需要，是提高幼儿审美素质的有效手段。