《工程制图》课程教学改革方法研究

陈燕 陈波 郭卫辉

【摘要】新时期社会和经济的发展，对工程制图人才培养的需求提出了新的要求。培养人才的理念转变为了对人才创新性的发掘。文章对创新的激发方式进行了分析，包括质疑法，逻辑推理的凝练法，并结合工程制图的实践活动对培养的创新思想进行稳固。在课堂教学上，必须以师生关系的良好为基础，教学语言中融入幽默的基调，平实的色彩，教学方式要摆脱单一形式而走向多元化，以构建有效的课堂管理手段体系。对工程制图中运用多媒体进行教学的利弊进行分析。通过实践提供正确有效的教改手段和理念。

【关键词】工程制图 培养创新 多媒体课堂教学

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0035-02

前言：在理工科的高校中，大学生必修基础课程的其中之一就是工程制图课程，这门课程最主要的目的，是提升学生对空间几何形体构造的理解能力，在形象的思维以及逻辑思维方面培养对空间位置关系辨析的能力，从而掌握对机械图样阅读，绘制的基础技能。在我国的工程图学教育过程中，经历了最初的构建，中期的成长，迅速的发展，改革四个主要阶段，并在不断的实践中发展成为具有中国特色的工程制图教学。近些年来，我国的高等教育不断发展和改革不断深入，我国工程制图的教学模式，手段已无法对培养新型人才需求良好的适应。本文中，作者结合多年积累的工程制图方面教学的经验，并思考和探析了培养符合时代需求的新型人才的方式，从教学，授课等理念，方式和工具方面进行了探讨，并提出改革的参考性建议。

一、培养创造思维

1. 质疑对创新的激发

质疑是创造思维的源泉，更是学习的兴趣被激发的开端[1]。通过质疑，学生的思维中必然会形成疑惑，同时尝试着以自己学习的知识和经验里去追寻，解答这些疑问。教师可以以此为基础，对答疑解惑制定针对性的方案，适度的方针，对学生创造性的思维进行启发。在这个过程里，教师要对学生进行引导，使学生对创造性的思维整体的生命周期，包括产生，运作等模式，进行体验，了解。以此对学生运用创造性的思维的主动性进行促发，实现学生自主的，主动的进行学习，摒弃被动型；摒弃死记硬背的学习方法，在学习上开始主动的进行探索。

对学生提出的高质量问题进行引导，改变旧的教学模式中教师抛出问题的现象，成为当前教师的新责任。在对组合体相关知识进行讲述时，要让学生利用已学知识，以视图为基础进行绘制。以常见的结构对学生思维进行启迪，对思维进行发散，综合考虑各类状况，是学生绘制出多种可能的视图存在形式。

2.逻辑推理对创新的凝练

创新活动的过程中，经常发生的是思维的发散和逻辑的聚合。思维的过度发散掺杂诸多异想天开的成分，但在工程制图课程上必须有严谨依据和缜密的逻辑进行科学的，合理的探索。教师要将各种关于工程制图知识的思考逻辑灌输到学生学习的各个环节，对学生进行引导，利用丰富的资料，隐性和显性的探索，对逻辑进行对比，分析，推断，探寻出学习工程制图的规律，并培养创新的能力。

3.实践强化创新能力

工程制图的实践性非常强，因此对创新的巩固，实践是必要的。创造性的思维，使得学生形成了相关的空间概念和认识，但不结合实践，就成了纸上谈兵。因此，在对每个知识点进行稳固和吸收之后，学生建立了学习的兴趣和理念，自信心倍增。这样的情况下进行实践，会接触到更多的模型以及制图方式，增加思维的发散性和学习资料的丰富性。形成稳固的创新能力。

二、课堂管理方式

1. 师生关系的良好维系

教学的过程是教，学两个部分进行互动[2]。是教师和学生的沟通活动。构建沟通渠道的多元性，能促使教师更好的对学生进行引导和教育。课件进行讨论，网络和电话进行答疑，回复邮件，针对性帮扶等诸多方法都是可行的。定期定时反馈学生的意见，对其内心想法进行了解，并在教学中进行体现。对于学习努力却不见成效的学生，摒弃消极否定，积极进行正面的引导，给予鼓励。增加师生的熟悉，认同，信任。

2.教学语言平实幽默

相比于很多科目，工程制图课程较为枯燥乏味。因此，教师要在授课时加入幽默风趣的语言，活跃学生的思维和课堂的气氛，吸引学生的注意力。但是幽默的限度必须是课程上的，而不是针对学生的。重点难点都可以以平实的语言代替晦涩的术语，形象直观，理解方便。

三、运用先进科技教学

1.多媒体设备的应用

多媒体能够增强工程制图的直观性[3]。在空间立体表面交线内容的讲解中，可以利用多媒体进行三维的构图，将枯燥难懂的知识点进行具体化，立体化。

同时，多媒体的标准尺度和模型能够对学生标准化的制图意识进行培养，这样是工程制图最重要的特色。用计算机对国家标准的高质量图样进行绘制，对学生标准化的意识进行强化，养成对标准的遵循习惯。

2.规避制图中多媒体负面作用

科技是一把双刃剑，在利用多媒体进行授课时，也必然要考虑到其负面的作用。大量的信息和快速的节奏使得学生消化理解知识的难度加大。因此，必须适当针对学生的基础进行内容调整。

课堂上师生互动是必不可少的，需要教师的引导。一味的运用多媒体会造成师生活动和沟通交流的缺失，无法对教学的效果进行反馈。因此，必须以多媒体作为辅助，教师的板书和讲授依然是主要的方式。

过度运用多媒体工具会是学生产生极大的依赖性。极大的阻碍了学生空间思维和想象力的培养以及训练，严重违背了工程制图的教学目的。因此，必须对知识点进行讲授，再用多媒体工具进行直观验证，以此培养学生不断的想象和思考。

结束语：理工科高校中大学生的必修课程之一就是工程制图的课程，这门学科本身具有独特的特性，在授课方面也极具特色。在课堂的教学中，将目标界定为对新型人才创新能力的培养，并贯彻和实施有效的，科学的管理课堂的措施，对多媒体等合理的教学手段进行运用，对学生工程制图课程的学习兴趣产生了极大的提升作用。实践证明，这种教学和课程的改革，极大的提升了学生的考试成绩，加深了学生理解课程相关知识的程度，提升了学生运用课堂学习知识的能力。为这种教学的改革思路的正确性以及方法的有效性进行了验证。

参考文献：

[1]唐春梅，牛淑卿，王志伟.《工程制图》课程教学中存在的问题、成因及举措[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，02：297.

[2]孙琳，徐桂庭.我国中等职业教育教学改革发展的脉络与变迁——基于教学政策文件的分析[J].职教论坛，2015，03：4-15.

[3]刘德良，孙昂，邹玉堂，曹淑华.活动教学与传递教学在轮机专业工程制图课程中的融合[J].航海教育研究，2015，01：64-65.