小学数学“找规律”的教学分析

毛慧

摘 要：随着社会经济的快速发展，国家对教育的重视程度逐渐增强。小学是一个人一生中最为重要的时段，是培养学生各种能力的最佳时间。数学是小学教学中十分重要的部分，采取的教学方法直接关系到教学水平和学生的学习效果。文章主要通过实例针对当前小学数学“找规律”的教学方法进行分析，希望能够给相关的人员一定的启示。

关键词：小学数学；找规律；教学方法

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（b）-0000-00

教学内容：人教版小学数学2年级下册第九单元——“找规律”。

教学目标：让学生能够在教师的引导中找到图形的规律。通过此教学活动能够培养学生独立思考的能力，发挥出自身的思维能力，进一步增强学生的创新意识。在教学的过程中充分地感受学习的乐趣，找到生活中所隐藏的数学知识，发现数学的魅力所在。对数学中的难点进行分析，找到数学中的基础规律，并掌握图形中的简单排列。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们是否还记得1年级时学习过的找规律？好的，现在来看一下屏幕。

师：大家在屏幕上看到了什么？

生：屏幕上的图形是按照一个三方形、一个正角形、再一个三方形、一个正角形的规律出现的。

师：那么如果继续在右边添加两个图形，同学们认为会是什么呢？

生：三角形、正方形。（教师点击课件。）

师：那同学们是从哪个方向进行观察的呢？

生：从左到右。

师：那么我如果想在左边增加一个图形，应该是什么呢？这时同学们又是从哪个方向进行观察的呢？

生：正角形，是从右到左进行观察的。（教师点击课件。）

师：现在，我们来看看一下这张图片是按照形状进行分类的吗？

生：不是，是按照颜色来进行分类的。

师：（小结）像刚才所讲的这样，我们在1年级时已经学过了根据形状、方向、颜色等周期性的重复出现的分布规律。那么，我们今天仍然学习找规律。（板书课题：找规律。）

师：现在我们根据黑板上的字可以发现什么？

生：今天我们要继续学习找规律。

生：“找”字写的比别的字大。

师：老师希望你们能够自己动脑进行思考，对周边的事物进行观察，从而发现新的规律。

二、探讨新知

（一）密码门的规律

师：同学们有没有发现这段时间刘老师特别的高兴啊？那是因为我买了一套新房子，现在正在进行装修。那么今天同学们就和老师一起去新家参观一下好不好？

生：好。

师：同学们看一下，这就是老师的新家。（出示课件。）

师：首先，我们来看一下我家一个新的科技产品——密码门。这个门只需要输入4位密码就可以自动打开。

师：现在我已经输入了3行密码，最后1行我留给同学来输入。现在同学们来思考一下最后1行密码是什么？（师在黑板上写出前3行密码。）

师：通过这3行密码，同学们发现了什么？

生：3行图形，每行都有菱形、三角形、圆形和五星。

师：现在同学们从学具袋中把“密码锁”拿出来，比一比，看哪位同学最先把密码找出来。摆出之后，同学们先在小组中相互检查，并讨论一下你这么摆的原因。（师巡视。）（学生先自己动手，然后小组内讨论。）

师：你为什么要这样摆？

生：我发现了一个小窍门：把每一列却少的图形贴上就可以了。

师：你观察的很仔细。还有哪位同学发现了规律？

生1：把第一行的圆挪到最后面，然后把其他的三个往前挪，就变成了下面一行的图形。

市：这种方法我们在平时的生活中称为“挪”，在数学中称为“移动”。现在，同学们和我一起说：“移动”。

师：还有同学发现别的规律吗？

生2：：斜着看，每行的图形都是一样的。

师追问：为什么每斜行都是一样的呢？

师：我们已经横着看找到了规律，斜着看也找到了规律，还有没有别的规律呢？

生3：竖着看。把第一个圆挪到最下面，其余的往上挪，就是下一行。

师：应该是下一列。（生说，师演示课件。）

（二）地砖的大循环规律

师：同学们找到的密码正不正确呢？现在我们来试一下。（师点击课件。）密码正确。现在我们进入房间继续参观。（师点击课件。）这间是我的卧室，旁边这间是我女儿的卧室，她可以在卧室里学习、休息。这间没有装修完的是客厅。现在我们来看一下地砖的图样，看一看地砖色彩的排列有没有什么规律。

师：（出示课件）大家仔细观察一下前4列的地砖，有发现什么规律吗？（学生独立思考。）

生：把每一列第一块地砖挪到最后面，其余的地砖往前挪，这一行就和下一行地砖的颜色一样了。

1.研究第五、第六列的地砖。

师：现在我想再画一列地砖，应该是什么样子呢？（生汇报，课件演示。）

师：第六列呢？

师：同学们继续观察一下地砖，看一看除了用循环变化的方法确定第五、第六列地砖的颜色，还有没有别的方法？

师：第七、第八列地砖应该是什么样子呢？

师：如果把l～4列称为第一方阵，5～8列就是第二个方阵了。

2.沟通第一、第二个方阵。

师：观察第一、第二方阵，同学们有什么发现？

生1：两个方阵一样。

师：如果想继续画第三方阵，第九列应该是什么颜色？

生2：和第一列一样，依次是黄色、蓝色、红色、黑色。（课件演示）

师：第十列是什么颜色？

师：第十一、十二列呢？一起说。

师：如果想在右边继续画呢？（指着第一方阵）想象一下。（生答。课件演示。）

三、总结与评价

学生可以在与老师做游戏的过程中愉快的进行学习，不仅能够掌握简单的找规律的学习方法，而且还能够通过自身的理解找到更好的解决方法。这样不仅能够提高学生的积极性，而且还能够让他们去发现生活中的美。通过这节课也希望同学能够去仔细地观察身边的人和物，运用自己的智慧发挥出它的力量。

这一节课不仅体现出了当前新课改的教学理念，而且还表现出教师能够根据教材内容延伸出这些构思新颖，层次清晰的教学方法，不仅和生活有紧密的联系，而且学生也能够从简单的生活中找到大量的信息帮助自己掌握更多的学习规律，通过此种方式也培养了学生的创造能力、思维发散能力。

根据新课改中的数学课程标准我们能够看出，学习是一个人一生的事情，如何在学生时代开始的阶段培养好学习的能力，是作为教师应该思考的方面。当前有很多学生都认为学习是一个十分枯燥的过程，但是理论上来说，学习应该是一个具有生动性、富有个性的过程，学生应该在学习当中不断地积累知识，提高自设你的学习兴趣和能力。随着对课堂教学重视程度的增加，除了学习课本知识外，还应该通过一些实践性的活动来提高学生的自主学习和总结能力。通过类似“找规律”的教学方法来实现探索式学习，改变了传统的接受式教学模式。早在小学一年级的适合就已经简单的教授了周期排列规律，但是那只是基础性规律知识，是为了后面的规律性学习打基础。数学是一门逐渐加深的课程，有效地教学活动应该在学生开始学习的阶段开展。通过这节课一方面是为了唤起学生对已学过知识的记忆，另一方面也是为了扫清学生学习的障碍，帮助学生分析数学的学习难点。当前的数学教学理论认为能够激发学生的求知欲是教学成功的条件之一。“找规律”中所强调的就是一个“找”字，旨在帮助学生能够发挥自身的思维优势，找到事物中潜藏的规律。另外，这个课程的目的就是为了能够引起学生的学习兴趣，通过对事物的思考来找到规律，进而帮助引入所学的新知识，让学生能够以最快的速度进入到新知识的学习中。

兴趣是提高学生学习积极性的基础，也是教师应该关注学生的点。一堂优秀的课程离不开学生的配合以及所表现出的兴趣。而“找规律”的教学方法就是看到了学习的兴趣店，老师帮助他们建立了一个好的教学情境，同时通过对整体设计的把握，让学生身临其境。而且还通过一些小游戏帮助学生巩固学习成果。通过这些实例不仅表现出了学生的学习兴趣点，有利于教师日后的教学。而且还进一步提高了教学成果。

随着教育改革的不断深入，我们发现了当前的课程改革正逐渐走向理性化，课堂上的繁荣并不能够掩盖整个课程背后的思考。课堂是学生学习知识和教师使用教学手段的重点场所， 如何实现课堂上的趣味性、生动性、生活化是当前教师应该思考的问题，正因为只有这样的课堂才能够让学生在游戏中找到学习的规律，帮助建立活跃的思维方式，所以我们必须提出可行的解决策略。通过这节课的演示，教师通过一些游戏帮助学生融入学习的氛围当中，切实让学生感受到整个学习的过程。规律是形成世界的基础，通过这些游戏，让学生在交流之中找到规律，提高了学生的观察能力。每个人有每个人的学习规律，通过这个游戏教师还能够发现学生的优势点是什么，方便后面的因材施教。数学是一门立体学科，需要学生能够通过物体看到其存在的规律，这也是学习任何一门学科应该掌握的规律。

规律是固定不变的，但是规律却是在互动中被发现的，小学生因为还没有形成系统的思考模式，还需要教师能够进行 有效地引导，帮助学生对自身有所认识，进一步发挥自身的学习优势。

正所谓生活中处处都存在着规律，教师通过设计和学生密切相关的课堂学习内容就能够起到事半功倍的效果。上面所提到的“地砖排列规律”就和学生的生活比较贴近。地砖的循环规律是学生的一个重大发现。在课堂游戏中找到规律能够让学生很有成就感，进一步刺激了学生的学习欲望和参与性。发现规律能够帮助学生培养善于观察的习惯，而自己创造规律则能够提高学生的创造力，使学生的思维能力更加活跃。数学和我们的生活是息息相关的，教师通过对教材内容的理解能够创造性的使用科学的教学方法，培养学生的能力不能仅仅依靠课本，还应该在生活中教会学生如何培养高质量的思维习惯。通过对一些隐性规律的学习能够为日后学习数学打好基础。

四，结束语

文章主要通过对小学数学中的“找规律”的教学方法进行分析，通过此种方法不仅能够建立一个相对活跃的课堂氛围，还能够让学生在游戏中掌握更多的知识。数学是一门重要的学科，作为教师如何引导学生学好这门课的基础知识是十分重要的。“找规律”的教学方法只是众多教学手段中的一种，教师应该根据国内外先进的教学经验并结合学生的实际情况选择最佳的教学方法，这样才能够实现因材施教的教学目的。

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