当代综合类大学艺术学科舞蹈钢琴伴奏教学团队建设探析（一）

李松珊

【摘要】随着我国艺术教育事业的迅猛发展，舞蹈钢琴伴奏在舞蹈教学中起着至关重要的作用，切实加强舞蹈钢琴伴奏教师队伍建设、增强团队意识，建设一支师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、充满活力的优秀舞蹈钢琴伴奏教师队伍是提高综合类大学艺术学科舞蹈教育教学质量的根本保证。

【关键词】当代；综合大学；舞蹈钢伴；教学团队

随着我国艺术教育事业的迅猛发展，舞蹈钢琴伴奏在舞蹈教学中起着至关重要的作用，舞蹈专业对钢琴伴奏教师的要求也是越来越高、越来越专业。目前在综合性大学及师范类院校中；如何建立顺应不断变化的教学改革、推进教学进程发展的新时期高素质的舞蹈钢琴伴奏教师教学队伍建设、怎样提高舞蹈钢琴伴奏教师整体素质、增强教育教学团队意识与促进机制成为目前社会所关注的重点。

钢琴伴奏教师在当今舞蹈教学中成为不可缺少的环节，作为舞蹈教学中的重要组成部分，舞蹈钢琴伴奏教师的能力与素质是舞蹈教学中的重要组成部分，与舞蹈教学紧密结合成为一个统一的整体。钢琴伴奏教师不仅仅是为了辅助舞蹈教学，更主要的还在于钢琴伴奏能够培养学生的节奏感，旋律感，提升音乐感知能力。

对如何加强舞蹈教师团队建设的这一领域的研究还处于初级阶段，而且基于此学科对于其他专业形成的交叉影响，并且从事此专业的教师对这一领域急需理论支撑、并且需要实现自身素质的提高和整合现有教育教学资源的迫切要求，因此在这一阶段提出对本课题的研究需要，也具有很强的现实意义。

经过多年的发展，舞蹈钢琴伴奏这一专业也经历了很多变化。为了了解这一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了相关的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，获取了许多相关的信息。

目前省内外对舞蹈伴奏的研究主要集中在：（1）创编方面；（2）舞蹈音乐理论和钢琴伴奏理论方面；（3）教学实践和教师专业素质能力上；（4）教育教学质量的提高的意义和价值。

这些探索填补对钢琴舞蹈伴奏专业研究的空白，有力地促进了综合类大学艺术学科教师的专业发展，但是对于舞蹈钢琴伴奏教师在教师队伍建设上的研究还比较少。只有将这些研究经过学习、撰写、交流、研讨、实践、反思等的一系列过程，才能增强对这一领域研究的实效性。

本文将着眼于目前舞蹈钢琴伴奏的发展现状及教师在教学上存在的问题，在现有教育资源相对丰富的基础上，进行多方位多角度积极的探讨、研究与整合，以提升教师专业素质与个人能力为指导方向，强化教师团队意识与团队发展的责任感，形成更为科学的教育观念与方法，更好的指导与促进舞蹈钢琴伴奏这一专业未来的发展。

一、当代综合类大学艺术学科舞蹈钢琴伴奏教学团队建设的前提是强化师德建设

教师的师德师风，是所有教师为师从教的灵魂所在。教师的师德对学生的影响是远远超过他的学识对学生的影响的。它是教师在从事教育教学活动的标杆和准则，是教师的人格的表现，提高师德师风与提高自我修养与自身素质有关联。

优秀的教师首先要热爱教师职业，对教师职业拥有良好的责任感和信心，在遇到教育教学困难时应该懂得自我反思与自我心理调整，将自己的情绪与心态调整到最好状态来面对学生。其次，学会关心关爱学生，教育的目的不仅仅是为了传授知识与技能，更重要的是塑造一个人的品行与素质，教师作为传到授业者应该清楚的知道尊重学生、善待学生的积极作用。

良好的人文环境的有利于创造出充满和谐氛围和更充沛的创造力，为舞蹈钢琴伴奏教师建立一种充满着人文关怀，形成一种积极的、健康的、向上的人文环境有利于促进教师团队的形成。组织广大教师通过开展学习、讨论会、师德论坛等多种形式的教育活动，使教师重新认识职业内涵、重塑职业形象、挖掘教师职业内在的无法替代的尊严、快乐和价值，实现生命价值与职业价值的内在统一，良心育人与责任育人的统一。

二、当代综合类大学艺术学科舞蹈钢琴伴奏教学团队建设的目的在于提供教师专业成长的环境

学校的发展与生存与教师的专业水平有直接关系，教师的专业质量不能用钱来衡量。保证教师专业成长，是解决教师职业倦怠的一个重要因素。对舞蹈专业教师进行规范化的培训工作，把提高教师素质作为目前首要的工作重点。

加强终身学习理念，党的十七大报告中提出建设全民学习、终身学习的学习型社会。提醒教师要有不断学习、扩展知识储备、倡导终身学习的意识。时代在进步，知识在更新，对于教师来讲不被淘汰的方法只有不断的吸取新的教育教学理念、激发学习的动力。

作为学校更应该提供更多的教师培训课程与讲座等教育教学活动，鼓励年轻教师“走出去”，进行跨专业、跨学院、跨地域的学科交流活动。这些培训活动应多涉及国际国内教育教学发展前沿的崭新技术和理念。为教师提供真正的、所需要的支持和服务，使教师培训工作和培训的内容真正植根和服务于学校的教学实践，拓展教师群体专业成长的途径，使教师团队成为学习型、研究型的组织。

通过这些内容的研究可以更好的整合专业教师的意识与能力，优化实践教学资源，提高教育教学能力，使教师团队意识更加强烈，同时可以提高科研水平，成为新一代教学与研究能力双向突出的新型高校教师。

参考文献

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[2]晏廷学.优质教师团队建设探讨[J].中国教育学刊，2013（5）.

[3]王宝红.学习型幸福教师团队建设研究[J].中国科教创新导刊，2013（25）.

[4]李庆九.优秀教师团队建设的上位思考与实践叩问[J].教育科学论坛，2013（7）.