激发兴趣体验成功

【摘要】杜威说：“兴趣是生长中的能力的信号和象征……兴趣显示着最初出现的能力，因此经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”我们都知道兴趣是最好的老师，只有把学生的学习兴趣激发出来，才能让学生参与到你的活动中去，激励、唤醒他们自身的兴趣，让学生体会到成功带给他们的喜悦，这样他们会更愿意投入到你的课堂中来，深入到你的学科中去。

【关键词】兴趣；激发；体验；成功

苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”兴趣是调动学生思维、探头知识的内动力。

“叮铃铃，叮铃铃…”上课铃响了，我上楼准备把当时还是四年级的学生带下来，还没到他们班，就听到教室里一声声刺耳的竖笛声，每次都是这样，让他们吹的时候，个个都不肯吹，不让他们吹的时候，他们就是死命的在那里瞎吹。

“大家不要吹，等到了音乐教室再吹。”哎任凭我叫破了喉咙也没有用，他们依然是自己吹自己的，就这样叽叽喳喳的走到了音乐教室，我想到了音乐教室，应该会好点了吧，可是事实是很残酷的，他们更是变本加厉、肆无忌惮的吹，真是吵的头昏，气的我抓狂，有的孩子根本就是看着你说“别吹”，他却死命的乱吹，在我的一声“巨吼”声中，他们终于停了下来。就这样我们开始了每周一次的竖笛课。

“今天我们来学习吹奏《亲爱的回声》”“学生在下面就兴了起来，这个我们学唱过，简单的很。”“对，这首歌曲我们前面教唱过，但是并不是很好吹奏的”“切，哪边难啊？”“好了我们不说废话，开始学习吧。”可他像没听到一样：“我就讲话，我就不学，就瞎吹。”这句话就是四（1）班有名的“刺头”——刘雨晨，他是一个说不得，骂不得、敏感、自尊心很强的男生，别人稍微碰到他，他马上就耍起无赖，“我的头不能碰的，我的身体也不能碰的，一碰就要疼一天。”可是他却不能在自己的座位上坐的好好，怎是横冲直撞的，老是去惹别人，一旦你说他，他立马就“横眉冷对”你，眼睛斜着你，双手抱拳要打你，一般大家都不惹他。

听到他说这样的话，我其实是很生气的，但是如果我当众批评了他，他肯定又要“发疯”。又会触及到他那敏感的自尊心，想到这里我就接着他的话问了一句：“刘雨晨，是不是想做老师，来教我们吹奏啊？”

“不是。”他有点羞涩的说道。

我说：“那你不愿意做老师，就好好的学习，等会我们请你第一个吹奏给我们听。”

这时班上的学生就起哄了，“好啊，好啊，刘雨辰加油啊！”

于是我们就开始学奏这首《亲爱的回声》，因为前面我们已经学唱过这首歌曲，所以很快的，我们就能够完整的吹奏了。在吹奏的时候，我特意的观察了他，发现他没有以前那么嚣张跋扈的瞎吹了，也没有和任何人聊天讲话，他正在认认真真的吹奏。

又过了一会，大家都吹的差不多了，我说：“同学们吹好了么？”他们说：“好了。”“那我们就请刘雨辰给大家吹奏一下吧。”

大家很默契的拍手欢迎，就看到刘雨辰站起来，拿着竖笛吹奏起来，一曲吹完，我首先带头鼓掌，然后大家一起鼓掌了。我看到了他脸上洋溢着自豪的笑容。就这样一个简单的肯定，我看到了他感受到成功的喜悦，在后面的吹奏中，我看到的他都是认真、仔细吹奏的好学生。

我接着说：“看我们刘雨辰吹的还不错吧！以前都是我请大家吹奏的，今天我想让同学们自己推荐自己，还有哪位同学自告奋勇的来展示一下自己。”教室里安静了一阵，“我来”站起来的是调皮捣蛋的二号“刺头”——严灿，一位上课有讲不完的话的男生，基本上很少带竖笛，没想到他会主动要求吹奏。“好请你来吹。”他很流利的吹完了，令大家大跌眼镜。我们都很惊诧的看着他，教室里响起了热烈的掌声。我说：“没想到，严灿同学这么厉害啊！你吹的真好啊！希望你继续保持！”他不好意思的低下头小声的应了一声“好”。 后来就听到我们的教室里一句句“我来，我来。”“怎么还没有到我啊”。学生们争先恐后的想要吹奏给大家听。我开心的“偷笑”起来。看来我的这个“激趣性”真起到了“催化”的作用，看着孩子们高涨的热情，认真学习的样子，我觉得我一下子成功了！

“叮铃铃，叮铃铃…”下课铃响啦，孩子们还想吹奏，我说：“你们不要急，我们下节课再继续吹奏吧！希望你们吹的更好！”学生们：“耶，好耶”

中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”我们每一位老师都希望自己的课堂上学生对自己的学科感兴趣。怎样把课上的有趣，是我们每一位教师都想达到的目标。

对于学生来说，其实单从他们的表面来看，有时候我们并不知道他对某件事情是否感兴趣，有的孩子兴趣的源泉藏的浅一些，犹如潺潺的小溪，就在我们的面前，你只需走近看一看，在你面前就会展示出一副令人惊异的大自然的秘密的图画；有些则藏在深处，你要去攀登、挖掘，才能发现它；而这个“攀登”、“挖掘”的过程本身，正是兴趣的重要来源。如果我们只是追求那种表面的、显而易见的刺激，以引起、激发学生对学习和上课的兴趣，那我们就永远不能培养起学生对这件事情的真正热爱。我们应当让学生自己去发现兴趣的源泉，自己去挖掘、探索，让他们在这个发现的过程中体验到自己的劳动和成就——而这件事本身就是兴趣的最重要的来源之一。在平时的学习中，我们多给孩子一些自由的时间，不要限制或者逼迫他们去做某一些事情，而要创造更多的条件去让学生自己去发掘，给他们创造一个这样的发觉过程，在这个过程中，孩子已经挖掘了了自己的兴趣源泉，所以他们更乐意主动的去做一件事情。兴趣在这样的过程中得到了激发，使每一位学生都找到自己喜爱的“乐器”和自己喜爱的“旋律”。这时候他们就会运用自己身边的“乐器”演奏出属于他们自己的独有的“旋律，而我们的课堂在这样具有创造性的氛围中也显得分外有活力。学生学的开心，教师教的更开心。

对于老师来说，我们要做的就是如何运用你所掌握的一切知识内容来激发学生的学习兴趣，对知识的兴趣的第一个源泉就是我们的教师，教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生对知识的学习和掌握，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和想象连起来的那些线索。作为老师，在备课的时候，就要努力的思考和理解那些接合点和线索，我们只要抓住了这些思想的交接点，教授的过程中才能揭示出某种新颖的、出人意料的东西。有一些学生或许很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果我们老师没有努力的去唤醒学生的学习意识，许多学生的兴趣就永远得不到开发，教师们就越不可能有“自己的学生”，每一位教师都应当把自己的所有的“智力工具”拿出来试验一番。把学生的学习兴趣激发出来。这有这样，才能挖掘出孩子的兴趣，然后从学生的兴趣出发，让孩子在学习的过程中体验到成功带给他们的快乐，利用成功体验的经历让学生更加喜欢这门学科，这样就把孩子领进了门，在以后的学习中，他们会发现原来这里这么美好，久而久之他们就对这门学科有割舍不掉的情节，这样，他们怎么会学不好这门学科呢？

总而言之，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把学生引入到疲劳的状态，也不要让学生对一切都漠不关心，要让学习的过程都充满欢乐，让学生“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生体验到自己参与掌握知识的情感，唤起他们所特有的对知识的兴趣。这一点是最重要的！在学习中是不能缺少的一个重要环节。

参考文献

[1]小学音乐课程标准[S].

[2]中国音乐教育[M].人民音乐出版社.

[3]中小学音乐教育[J].中小学音乐教育杂志社.

[4] 许卓娅.学前儿童音乐教育[M].西南师范大学出版社.

[5]第一、二届全国音乐教育获奖论文精选[M].人民音乐出版社，2000.9.（北京第1版）.

作者简介：徐玲（1981—），女，职称：小学一级。