男性幼师专业发展的问题与思考

刘友棚

摘   要： 随着学前教育的发展，一些男性开始加入幼师职业并在教学过程中发挥着重大作用，幼儿园教师性别比例日益完善。然而，幼儿园男性教师在专业发展过程中，存在许多问题，如数量比例低、教学范围窄、专业不对口、职业归属感差、寻找恋爱对象难等，而导致出现这些问题的原因也是多方面的，解决幼儿园男性教师专业发展的问题，需要全社会共同的帮助与支持。

关键词： 幼儿园   男性教师   专业发展   问题

一、专业发展问题

1.数量比例低。在教师队伍中，性别比例单一会对整体的发展造成极大的消极影响。在现在的教师队伍中，小学与幼儿园教师队伍的性别比例是最令人担忧的。其中，幼儿园教师队伍中的男性教师数量更少。2012 年全国教育事业发展统计公报显示，2012年我国学前教育教职工2 489 970人，其中男性教职工209 830人，占教职工总数的8.42%;专任教师1 479 200人，其中专任男性教师30 100人，所占比例为2.0%。幼儿园教师队伍中的男性教师数量之少，已经严重影响到整个幼儿园教师队伍的发展。幼儿园男性教师的缺少，不仅不利于学前教育的发展与完善，也不利于幼儿身体与心理的健康发展。

2.教学范围窄。对于幼儿园来说，男性教师的加入给幼儿园注入了一股新鲜活力。但是，在实际教学活动中，却出现了一些问题。由于男性教师的性别特点以及自身专业技能的局限，幼儿园领导阶层并没有让男性幼师从事所有的一线教学工作。在现在的幼儿园中，男幼师的教学内容存在局限性，他们主要教授体育、科学、电脑课程，组织幼儿园亲子活动等。如南昌市私立幼儿园A中的男性教师1，主要负责园里的早操带练工作，同时负责了大班的体育教学工作，不带班;南昌市公立幼儿园B中的男性教师2，主要负责幼儿美术教学，不带班;南昌市公立幼儿园C中，有两位男性幼师，两位都负责园里的体育教学，但其中男性教师3有带班，男性教师4没有带班。幼儿园对男幼师教学工作安排的局限，使得男幼师的优势无法充分发挥，不利于男性教师教学技能的发展。

3.专业不对口。男幼师专业不对口，也是当代大学生专业与职业不对口的表现。学前教育毕业的男性学生，由于自身承受的压力太大，毕业之后选择了其他工作，导致学前教育男幼师数量减少。幼儿园中的男幼师，除了少量毕业于学前教育专业之外，其他的有毕业于体育专业、美术专业、音乐专业等。如南昌市私立幼儿园A中，男性教师1为健美操专业，也有的是从一些教育机构中请来的兼职男性幼师，其专业不明;南昌市公立幼儿园B中，男性教师2为美术专业;南昌市公立幼儿园C只有两位男幼师，男性教师3为篮球专业的，男性教师4为学前教育专业。由于男幼师缺乏学前教育学、幼儿心理学等理论知识，在与幼儿的相处交往中，不能科学地了解幼儿的心理发展规律，不利于男幼师专业技能的发展与完善。

4.职业归属感差。心理学认为：职业归属感就是一个人对自己职业的从属感觉。男幼师工作积极性高、与同事领导和睦相处等，都是男幼师职业归属感强的表现。但是，由于幼儿园用人体制的缺陷、社会对男幼师职业认同感差等，导致男幼师自身对幼师职业缺少归属感。如果长期对幼师职业缺少归属感，久而久之，男幼师有可能会出现职业怠倦、自我效能感差等问题，直接促成男幼师在工作过程中失职，如对幼儿生活料理的疏忽、造成幼儿意外事故的发生等等。

5.寻找恋爱对象难。爱情与婚姻是每个人所向往的。而很多男性在从事幼师职业之后，对自己的爱情却颇多难受。由于男幼师职业的工资水平低、工作条件差等，社会对幼师职业的认同感相对较低，所以，女性在择偶时自然对男幼师有所顾忌。对南昌市70名女性幼师进行问卷调查：“如果你中意的男性，其职业是男幼师，你是否介意？”对这个问题，有64.28%的女性幼师选择“是”，只有21.42%选择“否”;而在对南昌高校78名学前教育专业的女性学生进行问卷调查中，对于同样的问题，有73.06%选择“是”，仅有10.25%选择“否”，男幼师的爱情遭遇尴尬局面。由于男幼师成家之后，其工资收入远远不能满足家庭的常规开销，导致到很多女性在选择配偶的过程中，对男幼师职业心存顾忌。

二、原因分析

1.幼儿教育机构的用人体制存在弊端。其一，用人体系不科学。有数据表明，一般男性从事幼师职业，其工作时间大概2至3年，两三年过后，便跳槽或者转行。幼儿园的用人体系不科学是导致此问题的原因之一。幼儿园的用人体系总是采取男女“一视同仁”的原则，没有对男幼师的工作有较科学的安排，没有在工作中发挥男幼师的性别优势，以至于出现了“男当女使”的尴尬现象。其二，工资水平低。《中国劳动统计年鉴》2010年版显示，在2009年我国各级教师年平均工资中，高等教育教师的工资是最高的，其年平均工资为47693元;其次是中等教育教师，其年平均工资为34169元;年平均工资最低的是幼儿园教师，为18532元，由此推出，幼儿园教师月平均工资为1544元。男性幼师通常作为家庭的经济支柱，其工资收入不能够满足家庭生活的开销，这就直接导致到男幼师工作积极性不高、职业归属感差等问题。

根据南昌市教育局公布的数据分析，南昌各高校学前教育专业，在2008年至2012年的招生中，男性学生数量少，学生性别结构单一。以江西科技师范大学为例，2008年至2012年，其学前教育专业男性人数逐年递减;而南昌师范高专学校学前教育专业在2009年、2010年中没有男性学生;相比之下，江西师范大学学前教育专业男性学生的招生数量走在前列。总体而言，高校学前教育专业学生性别结构单一。幼儿园教师队伍中男性幼师的缺少，从根源来看，是由于高校学前教育的招生政策存在着某些不足之处，有关高校并没有在政策或者是专业宣传方面来呼吁男性学生报考，这便导致幼师从生源上就开始缺乏男性。

2.政府对学前教育经费投入不足。根据2010年版的《中国教育统计年鉴》的数据可以看出，从2000年到2009年，学前教育总投入占全国教育总投入的比例逐年增加，其中2009年达到2.3453%;学前教育总投入占GDP比例从2000年的0.0512%递增到2009年的0.0719%，在这10年中总共增加了0.0207%。总而言之，我国学前教育经费总投入正在逐年增加，但是从学前教育总投入占GDP的比例中可以看出，学前教育总投入的比例是非常低的。当然，由于我国学前教育发展起步晚，时间短，幼师职业自身发展能力也有待提高。国家对学前教育的投资，直接影响到幼师队伍的发展，同时也影响到幼师的工资水平、幼儿园基础设施建设等。从某种角度来看，政府对学前教育经济投入的不足，不利于男幼师职业的发展。

针对解决“幼儿园男性教师专业发展的问题”，就对策而言，学术界所倡导的建议都有可取之处。这些对策大致有：政府出台相关法律政策，媒体宣传男幼师职业优势，高校优化招生体制，社会提高对男幼师职业认同感，幼儿园提高工作待遇，男幼师自身要树立正确职业观等等。

第一，实行男性幼师“对外开放”，坚持“引进来”与“走出去”相结合。幼儿园鼓励男幼师带薪出差学习专业科学知识，吸收先进科学的教学经验，坚持“引进来”与“走出去”相结合。幼儿园领导可以鼓励男幼师去学前教育发达的城市学习先进教学经验，这样既可以全面提高男幼师的职业技能与专业知识，又可以在一定程度上反映出幼儿园对男幼师的重视，坚固他们的职业道路。

第二，加强园间合作交流，共享“男幼师”。幼儿园之间实行“以强带弱”的方针，加强园间的交流合作，“共享”男性幼师。一般情况下，男幼师会扎堆在各项条件优越的幼儿园工作，而普通幼儿园由于工作待遇差而无人问津。针对这种情况，幼儿园之间实行“强弱联手，以强带弱”的制度，让那些条件好的、有男性幼师的幼儿园与没有男性幼师的普通幼儿园加强合作，“共享”男性幼师。

参考文献：

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[7]夏登辉.浅谈男幼师现状及其对幼儿领导力的影响[J].科教导刊，2014（3）.◆（作者单位：江西师范大学教育学院）

责任编辑：潘中原