初中数学情景教学的有效策略研究

朱美玲

【摘    要】新课程改革以来，我们逐渐改变了传统的教学方式，采用了多种新的教学手段，以适应学生学习发展的需要。其中，情景教学作为重要的教学手段之一，它具有使教学内容更加丰富、便于学生接纳及激发学生学习的积极性等特点。因此，正确把握初中数学教学过程中的情境创设，对于落实新课程改革、提高教学质量有重要意义。

【关键词】情景教学  初中数学  现状  策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.076

所谓情景教学，是使学生在未知的问题环境中，根据教师的教学目标和教学内容所创设的教学情境。让学生在解决问题的过程中学到知识，并激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，从而提高教学质量。

情景教学作为一种现代教育理念，是教学策略主要研究的内容，在课堂教学过程中适当的增添一些情境的创设，适合中学生心理特征的需要，同时也使得课堂教学更加形象生动。情景教学的创设，不仅可以帮助学生牢固的掌握基础知识与技能，还可以使学生真正参与到课堂的学习中，体会到数学的魅力所在，进一步提升学生的学习自主性与积极性。

一、初中数学课堂情景教学的现状

（一）大多数教师创设的情境较单一

在当前的教学环境下，由于受到应试教育及传统教育观念等的影响，教师大都追求高速的教学方式，而这样往往达不到高效。教师为了赶进度，忽视了学生的正常发展，使得学生达不到很好的学习效果。很多教师为了赶时间，而缩短了备课的时间，把精力集中在其他方面，这样教师对于教学情景的创设就会缺乏相应的创新性，以至于很多情境几乎是千篇一律，毫无新意。新课程标准要求教师注重培养学生的创造性思维，教师要多进行一些有意义的教学活动，创设真正有新意的教学情景。

（二）教师创设的情境质量不高

很多时候教师由于自身能力的限制，往往无法创设出高质量的教学情境，而是强行的将所创设的情境与教学内容联系起来，导致所创设的情境脱离了现实，使学生无法真正的将理论知识应用于实际生活当中。新课程改革要求教师要以教材为主，但大多教师不是过分依赖教材就是完全脱离教材，这就要求教师要具备很高的素质。很多教师将教学情景作为主要的教学手段，使得数学基础知识被淹没，偏离了正确的教学方向。教师只有时刻留心生活，仔细钻研教材，充分利用学生的真实生活体验，才能创设出好的课堂情境，达到高质高效的教学成果。

（三）教师缺乏对情境教学的认识

在实际的初中数学教学过程中，很多教师对于情景教学的认识不足，他们总是片面的认为情景教学就是一种引出教学目标的手段，而忽略了情景教学的内在价值。因此情景教学并没有全面落实到整个教学过程中，课堂情景教学也没有发挥其真正的作用。另外，由于课程的局限性及教师能力的不足，使得教师在教学过程中运用情景教学的意识淡薄，从而导致学生的学习与实际生活脱离，学生的实际应用能力没有得到有效的提高。

二、有效实施情景教学的策略研究

初中数学情景教学要有一定的创新性和趣味性，能引起学生的学习热情，同时在教学过程中也要注重对学生思维能力的培养，引导学生自主学习的能力的发展。将理论知识与实际生活完美的结合，为学生营造丰富多彩的学习氛围。

（一）教师要丰富教学情境的内容

多数教师采取传统的教学方式，使得教学情境的创设形式很单一，因此教师要针对情景教学的实际情况，采取行之有效的措施，丰富教学情境的内容，积极引导学生学习数学的思想内涵，不断探索数学未来的发展，理解数学的深层意义。数学在古代就已经出现，在其漫长的历史发展中，必然有许多典故值得我们大家学习，因此教师可以以数学史创设教学情景，这样不仅可以达到教育学生的目的，同时还能够开拓学生的视野，增长学生的见识。例如，教师在教授学生“勾股定理”的过程中，教师可以为学生讲解勾三股四玄五的由来，以及勾股定理在数学中的地位，对今后数学知识的学习有重要意义。在学习高斯算法的过程中，教师也可以适当的为学生穿插一些高斯的小故事，为学生讲高斯小时候在课堂上很快就能计算出老师所出的题目的故事，以激发学生学习的兴趣，使教学情境的内容更加的丰富，从而提高学生的学习效率。

（二）教师要采取恰当的教学方式，以提高教学情境的质量

教师要注重加强个人教学能力的培养，才能创设出高质量的教学情境，教学过程中要紧密的与教材结合，切不可脱离教材。同时，教师要意识到实践对于学生学习的重要性，相比于教师直接传授所获得的知识，通过学生自身的动手实践所探索的知识更能使学生印象深刻，同时也更有助于学生将所学的知识融会贯通，举一反三。学生一般对于动手实践的兴趣远大于理论课的学习，因此教师可以将课堂实践穿插到情景教学当中。实际上，实践教学所达到的效果明显高于一般的课堂教学。教师可以为学生创设丰富的教学活动，同时也可以将数学知识与其他学科联系起来，各学科间相互渗透，这样可以更好地帮助学生掌握数学基础知识，提高教学的质量。

另外，教师所创设的情境要与学生的实际生活相联系，这样的教学情境质量才会高。要知道，数学知识与现实生活紧密相关，例如我们购物消费、投资理财、修筑房屋等都需要用到数学，可以說，数学无处不在。因此，教师在教授学生数学知识时，要根据学生的生活习惯及个人的兴趣爱好、心理特点等，来设定教学情景，真正的调动学生学习数学的积极性。创设教学情景对于学生的学习有很大帮助，教师利用情境可以将复杂抽象的理论知识还原到实际生活当中去，这样枯燥乏味的数学知识就能够形象直观的展现给学生，使学生更容易接受新知识，学习数学也变得轻松快捷，学生的学习积极性也会有很大程度的提高。

（三）教师要加强自身的学习，正确理解教学情境

很多教师由于对教学情境的认识不足，导致他们创设不出较好的情境，因此教师一定要加强对教学情境的学习，逐步培养在教学过程中运用情景教学的意识。同时也要不断提高个人的教学能力与素质，正确的运用情景教学，熟练的掌握教学情境的运用方式，将课堂教学与情境的创设紧密的结合起来，使课堂情景教学发挥出其真正的作用。

在初中数学的教学过程中，合理运用情景教学法，是新课程改革的要求，同时也是初中生学习发展的需要。但是现阶段情景教学的状况并不乐观，各方面仍然存在有很多问题。因此初中数学教师要保证学生的主体地位，创新优化教育教学方式，设置有效的情景教学形式，全面提高数学课堂的教学质量，努力培养学生的积极思考与探索的精神，充分调动学生的积极性与主动性，不断的改善情景教学的方式，使其更易于被学生所理解接受，从而促进学生更好的学习数学，全面提高自身的数学素养。