运用教学机智从容应对语文课堂突发事件

■袁秋杰

运用教学机智从容应对语文课堂突发事件

■袁秋杰

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”语文课堂教学的过程是复杂的，我们面对的是一群个性张扬、思维活跃的学生，教学中难免出现意料不到的事，作为教师应冷静、机智地采取相应的方法，从容应对课堂教学中的突发事件，确保正常的课堂教学秩序。

一、顺势引导

语文教学是在师生平等对话的过程中进行的，当出现意外事件时，教师应尊重学生，冷静对待，采用平等、民主的方式，因势利导地将学生的思维引上正确的轨道。这样可以迅速地解决学生的问题，使得教学顺利地进行。

某老师执教《记一辆纺车》时，开课便问学生：“同学们预习课文了吗？这篇文章大家喜欢不喜欢？”同学们几乎异口同声地说：“不喜欢！”这一出乎意料的回答，让老师暗自吃惊。然而这位教师不动声色、若无其事地说：“你们不喜欢，能不能说说不喜欢的理由啊？”有的同学说，这篇文章的文体不清楚，弄不清到底是说明文还是记叙文；有的同学说，课文听的内容太普通了，所以我们不喜欢；有的同学甚至反问道：“老师，你说说看。”于是，该师紧接着说道：“你们过去学的是抒情散文，情感浓烈。这一篇是叙事散文，情感含蓄。你们还没有正式学习，对它的佳妙之处也没有深入体会，如果深入学习以后你们就会喜欢的。”学生出乎意料的回答，往往会使老师措手不及。如果老师能不急不躁、以静制动，引导学生畅谈看法，让学生对课文产生兴趣，就可以扭转尴尬的局面。

二、思维转移

智者千虑，难免一失。课堂教学是一个紧奏又细致的过程，有时教师虽然充分备课，但教学中的疑难问题，也可能存在疏漏之处。当意外发生时，我们可以采取设置新的问题引发学生的注意、思考，从而使课堂教学能正常推进。

在执教《木兰诗》时，有位调皮的男生突然提出了这样的看法，认为文中“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可信的。因为在十二年这么长的时间里，大家在一起生活、娱乐、作战，怎么不会发现木兰是女的呢？不说别的，光那一双小脚在洗脚时就会暴露身份。于是我说：“那时候，妇女还没有缠脚。”该生又问：“那么中国妇女什么时候开始缠脚的呢？”这下可把我给蒙住了。思考片刻，我说：“课后我们大家都去查下资料，看看谁先查到，然后告诉大家。”这样就激活了学生的思维，稳定了他们的情绪，确保了课堂教学的良好秩序。

三、幽默激趣

在课堂上，有时不免出现短暂的冷场或学生昏昏欲睡的情景，这时教师可以灵活地穿插一个幽默有趣的小故事，来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望。

有一次，著名学者胡适曾受邀到某大学进行演讲，他引用孔子、孟子、孙中山的话，并在黑板上写下了“孔说”“孟说”“孙说”，最后他在发表自己的见解时，郑重其事地写下“胡说”二字，让学生在笑声中分享他的自我调侃，并牢牢地记住了他的“胡说”内容。

四、将错就错

课堂上教师可能由于自己的粗心，写错字或多说了不必要的话，造成了尴尬的情形，此时应沉着冷静，具体分析，理性应对，找到解决问题的突破口，及时扭转不利的局面。

在一次校际教研中，某教师在板书《小石潭记》知识结构时，误把“水尤清冽”中的“冽”写为“洌”。有的同学在偷笑，有的同学在小声地提示老师。此时，该师并未慌乱，而是灵机一动，干脆以此差错为契机，采取错导法，引导学生仔细阅读文本，并利用工具书，经过查找比对、辨析。最后，这位教师镇定自若地总结：“‘洌’是指水的清澈、酒的清醇、声音的清脆；而‘冽’是指寒冷、清凉。可见一笔之差，意差千里，以后运用起来要格外注意。”这实际上是采用了将错就错的处理办法，巧妙地把自己的失误看成是一次教学机遇，充分地展现了教师的临场教学机智。

五、延伸化解

学生是课堂学习的主人，有时为了配合教学内容的需要，以加深对知识的理解，教师要组织学生开展某些表演活动。这时，学生往往会较为兴奋，可能会提出一些意想不到的问题，从而影响课堂教学秩序。此时，教师应沉着冷静，想方设法，带领学生对问题进行层层的剖析、探究，从而转移学生的注意力。

执教《愚公移山》这篇课文时，为加强对学生的情感教育，学习愚公“自信、坚强、吃苦”的精神，我适时地组织学生进行分角色表演。正当大家沉浸在喜悦之中时，一男生突然站起来说：“老师，我记得小时候看动画片时，愚公他们是光着身子搬石头的。”有的学生也随即附和说：“老师，愚公他们当时真没穿衣服吗？”顿时一片哗然，我明白学生的意思，并没有反驳他，唯恐破坏了课堂气氛。紧接着我说：这位同学的记忆力很好，连愚公他们的穿着细节都记得很好！愚公时代与我们的时代有区别吗？学生异口同声地说：“有！”于是我便让学生进一步讨论：我们所处的是国力强盛、中华民族伟大复兴的时代，不是愚公所处的那种贫穷落后的时代。今天，我们过着幸福富有的生活，你们看看，这些演员们的衣服，既美观又大方，不需要像愚公他们光着身子来搬石头了，你们说对吗？”听了我的话，同学们会心地笑了，并给以热烈的掌声。

语文课堂教学突发事件的处理，应根据学生特点和具体的情景，灵活地采用不同的方法。这就需要我们教师应不断地提高自身的专业素养，在实际教学中仔细琢磨，勤于反思，认真总结，以不变应万变，做到以学定教，顺势而导，从而让我们的语文课堂充满生机活力，绽放出更加灿烂的花朵。

（作者单位：山东省临沭县玉山镇中心中学）

责任编辑王爱民