英语教学中两极分化的成因与对策

杨娟

摘  要：英语教学要做到面向全体学生，要使学生掌握终身学习必备的基础知识和基本技能，让每个学生都得到充分的发展，这是新课程改革的出发点和基本理念。然而，在英语教学中，通常遇到这样的难题：一部分学生由于种种原因丧失了学习兴趣和学习信心，克服困难的动力不足，以至无法继续学习，学习成绩越来越差，形成了班级英语成绩两极分化的现象。

关键词：激发兴趣;授之以渔;情感培养;合作学习;分层辅导

一、 英语教学中两极分化的成因

1.基础薄弱，无法适应高中知识的难度

初中与高中的英语教学侧重点不同，评价手段和方法也不同，初中的英语教学，只要求学生会简单的听，说，读，写，平时的单元考试和本单元学习的内容，词汇，语法，句型密切相关，只要学生按照老师的要求，记了，背了，试卷上的大部分内容都可以做出来了，考出来的分数可能80分以上，至少也会及格。学生和家长都可能会被这种现象所迷惑，不了解学生的真正的学习水平到底如何。但是进入高中以后，词汇量的急剧增加，语法难度的深入，句子结构的日益复杂，阅读理解能力的要求增大。考试的方式多种多样，那些基础比较薄弱的学生会感到吃力。另外，高中的课程非常紧张，学生还没有来得及消化刚学的知识，新的知识又灌输了下来，无形之中大大加重了学生学习英语的负担，造成了成绩越来越差，而那些学习较好的学生学习方法得当，基础扎实，久而久之班级的英语成绩就会形成兩极分化。

2.学生的主观因素

英语学习成绩不佳者或多或少都具备上课注意力不集中，观察力不敏锐，记忆力不佳，接受和处理英语知识的能力不高，想象力不丰富，学习兴趣低下，克服困难的意志薄弱和性格内向怪癖等特征。在初中的英语课堂上，学生对英语充满新奇感且兴趣浓厚，课堂气氛活跃。但进入高中后，随着课堂容量的加大，语法的加深，学生遇到的挫折与失败也相应的增多。现在的学生好奇心、自尊心都很强，往往由于几次英语考得不好或受到老师批评便不敢开口，甚至害怕学英语，产生逆反心理，从而产生厌学情绪，最后造成学习上的障碍，无法继续进行有效的学习。

3.缺少适合自己的又切实可行的学习方法

学习方法很多，评价学习方法好不好关键要看还不适合自己，有没有可行性。但是有些学习的方法是必须采取的。课前进行有效的预习工作，课堂上把老师教的单词用法、语法要点等记录下来，课后对所学的知识进行加工和整理，进行系统的复习。在记忆单词时要不断的重复和利用，还有多听、多读、多写、多练等等。那些成绩稍差的学生连这些最起码的要求都做不到，这些造成了他们英语学习的困难长期得不到解决，学习成绩日益下滑。

二、 消除两极分化现象的对策

1.提升教学艺术，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生自觉主动学习的内在动力。如果老师能把学困生的学习英语的兴趣调动起来，并且能够稳定住，那么这些学生就会变被动学习为主动学习，成绩自然会有所提高。这就要求我们教师应努力提高自身素质与教学水平，苦练基本功，转变教学观念，改进教学方法，认真备课，利用一切条件，讲那些枯燥的、抽象的内容，融入到一个十分有趣的、惹人探讨的情景之中，使英语形象化、趣味化、交际化，以增加学生学习英语的兴趣。

2.授之以渔，学法指导

很多学困生英语成绩差，是由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，事倍功半。结果有最初的“不会学”变成“不愿学”。这时，老师要向他们介绍各种学习方法，授之以渔。有的学困生胆小害羞，不敢开口，教师就要引导他们大胆讲，不怕说错，学英语就要有一种不害羞的劲头，任何一门语言的学习都是在不断出错、纠错中习得的。同时，教师要根据心理学遗忘规律，要求学生及时预习和复习。给学困生指出切实可行的目标，对他们适当降低教学难度，课上给他们创造成功的机会，并及时给予肯定和表扬。

3.注重情感培养

教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，课上课下充分利用鼓励性评价，发现进步及时表扬，增加他们的信心，才能调动学生的积极性，激发他们的学习动力。

学困生是英语课堂的“弱势群体”，作为一名英语教师，我们应当多关心他们，了解他们，帮助他们，我们有责任让每一位学生在英语课堂里收获学习英语的兴趣，收获团结合作的精神和自信向上的性格，体现成功的喜悦，感悟教师对他们的尊重和关爱，从而促进学生成绩的提高，走出两极分化的困境。

参考文献：

[1]张兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1996.

[2]刘槊.启发式教学研究与实践[M].北京师范学院出版社，1991.

[3]英语课程标准解读[M].师范大学出版社，2002.

（作者单位：乌鲁木齐市卡子湾兵团建工师四中）