新媒体时代高职院校学生思想政治教育工作的创新

陈恩

【摘 要】分析高职院校学生思想政治教育工作的现状，提出新媒体时代高职院校应创新思想政治教育课程教学模式，打造新型思想政治教育课程以及学生思想交流的网络平台，加强心理健康教育，营造健康的新媒体文化氛围，最终提高学生的自主意识，达到自我管理、自我提升的目的。

【关键词】新媒体 高职院校 思想政治教育工作 创新

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）06C-0047-02

新媒体具有自由、开放、互动的特点，是信息传播的新方式和自我表达的新途径。随着新媒体越来越深入到社会的各个领域，高校学生的学习方式、生活方式发生了深刻的变化。面对青年学生的新变化和新特点，高职院校思想政治教育工作者需要转变教育观念，创新学生思想政治教育模式。

一、高职院校学生思想政治教育工作的现状

第一，思想政治教育工作理念陈旧，施教方法比较落后。一些教师虽然长期从事思想政治教育工作，但未能真正领悟思想政治教育的精髓，未能站在学生的角度思考问题，不清楚学生需要什么，不知道学生是否真正学到。在思想政治教育课堂教学中，只是为了“教”而教，一味地“填鸭式”教学，缺少与学生的沟通交流，教师与学生之间仿佛有一堵无形的墙。这种教育方式与“引导学生，净化学生的思想，促使学生形成正确的人生观、价值观”的思想政治教育工作目标是不相符的。

第二，高职院校生源差异导致思想政治教育工作效果不佳。高职学生来源多样化，有应届生、往届生，有技校生、中职生、专升本学生，等等。不同背景的生源所受到的教育不尽相同，难免导致文化及知识结构存在差异，这给思想政治教育带来一定的难度。学生的读书目的各不相同，更多的学生关注的是毕业后能否找个好的工作，因此对专业学习、顶岗实习等比较积极，而对于学校的思想政治教育课程产生抵触情绪。

第三，高职院校思想政治教育工作载体跟不上形势变化。近年来，随着新媒体的广泛应用，很多高职院校也意识到了这一载体的巨大影响，但是却还未能全面深刻地将新媒体与传统思想政治教育工作相结合，未能根据院校的自身特色量体裁衣利用新媒体。学校对宣传栏、报刊栏、校园广播等传统思想政治教育工作载体依赖性还很大。

二、新媒体对高职院校思想政治教育工作的主要影响

（一）积极影响

新媒体的“新”、“互动”、“海量碎片信息”、“快速传播”等特性，在给传统校园增添活力的同时，对传统教学模式产生了巨大的冲击。在利用新媒体教学过程中，教师可灵活改变授课方式并应用多种新媒体载体，不再局限于一方黑板或者多媒体屏幕。新媒体的多种载体如QQ群、微信群、飞秋等，均可以实现群发功能，教师可以利用这些群发功能，把每次课的重点或需要一起讨论的案例群发给每位学生，让大家提前思考，做好准备；利用微信群，给学生推荐每天值得阅读的文章，并一起讨论；利用微博，可以把当天的作业挂上去，每个学生可以就不会的知识点提问，其他同学可以第一时间看到问题及老师的解答，同时还可以策划微刊，让学生更多地了解时事新闻，知天下事，树立正确的人生观、价值观。

（二）消极影响

新媒体也有不利的一面。首先，在课堂教学中，由于课堂的冗长，学生会偷偷用手机、iPad等上网，甚至打手游、玩QQ、发微信等。在这种情况下，很多知识点学生没有听清或者根本就没听见，学生的听课质量直线下降，知识掌握不牢靠，学习效果不理想。其次，在课外，教师布置了课外作业或者任务，原意是想让学生通过查阅资料掌握知识点的同时，利用新媒体学会更多的解题思路和方法。但是，可能课外作业或者任务并未引起学生的兴趣，很多学生并不把作业当回事，继续沉迷电子产品聊天、打游戏、看电影等，有事没事都要上网几个小时。如何真正让学生对课外作业、对课堂真正感兴趣并参与其中，是每一位教育工作者都需要反思的课题。

三、新媒体时代高职院校思想政治教育工作的创新对策

作为从事高职学生思想政治教育工作一线的教育工作者，只有改变陈旧的思维模式，提出新思路、新方法，才能不断开创学生思想政治教育工作的新局面。

（一）创新思想政治教育课程教学模式

1.在课堂上把枯燥的理论教学变成灵活的“话题参与式教学”。思想政治教育课教师可将本节课堂重点提炼，并结合当前的社会热点、网络热词进行无缝结合，每一节课堂均是一个小案例，教师不再是个人表演，而是起到一个“话题引导”的角色，慢慢引导学生从不同的角度、不同的身份去角色扮演、推演并分析案例中的知识点。通过课堂评论，学生既了解时下新闻热点，又能与课本知识相结合，对理论知识点的掌握更深刻。最重要的是转变学生对思想政治教学模式的认识，真正激发学生的兴趣与参与感。

2.在课后把传统的理论作业转变为对课堂热点的社会舆论追踪。以往的思想政治教育课程的课后作业主要是写理论文章，学生需要到图书馆查阅资料。当前，身处信息时代、个性突出的“90后”大学生对新鲜事物往往较感兴趣，而图书馆的信息资源又相对比较滞后，因此思想政治教育教师可引导学生结合当前所学，到网络上追踪和分析热点问题。例如，针对课堂上未能尽兴讨论的话题布置课后的网络舆论走向追踪，让学生通过浏览各大网站、论坛对热点事件的报道、评论，搜集材料，写出自己的观点。这样学生既学会了解题方法，同时拓宽了视野，培养了自主学习意识。

（二）打造新型思想政治教育课程以及学生思想交流的网络平台

1.在微博、微信等新媒体上开设思想政治教育的“微课程”。以课堂教学、课本讲解为主的传统教学方式，已越来越落后于学生学习方式的改变。新媒体的出现，为思想政治教育提供了更多可利用的新载体。例如，越来越多的网络课堂的出现，使思想政治教育的方式更为灵活。高职院校应顺应形势，利用新媒体平台将枯燥的理论知识以新颖的方式进行传播。如利用学生喜爱的QQ、人人网、微信、微博等新媒体载体，开设内容丰富的“微课程”，每次“微课程”5～10分钟，即字数在600字左右，语言简洁，通俗易懂，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，可最大限度地利用碎片时间学习。通过与学生之间的良性互动，促使其主动学习。

2.打造高校学生思想交流的网络平台，把思想政治教育工作通过线上线下的结合来实现创新。在信息传播方面，人类社会已经进入以社交网络平台为主要特征的自媒体时代。大学生作为接受新生事物能力很强的一个群体，大多倾向于经由网络途径进行信息的获取。而网络越来越普及的同时，越来越多形形色色良莠不齐的各种思想文化也借着便捷的网络途径向大学生群体施加不可轻视的影响。此外，高校尤其是高职院校几乎没有建立具有明显实效的校园学生网络平台，学校的主页仅有样板宣传性质、选课和查询成绩功能，思想教育工作阵地并没有延伸到网络途径，仅局限于在现实学习生活中加入纪律检查、优秀班集体评选等“旧桥段”，这就加剧了学校在了解大学生思想诉求方面的难度，难以积极开展对大学生的思想政治教育工作。因此，高职院校在对大学生思想政治教育工作创新方面，要真正做到与时俱进，重视网络平台对提高大学生思想政治教育工作效率的重要性，结合线下教学活动中教师和学生的各种实际反馈，尽快建立能够反映学生思想诉求、弘扬正确思想观念的高校学生网络交流平台，填补大学生思想教育工作阵地在网络上的空白。

（三）加强心理健康教育，培养学生健全的人格、正确的就业取向

近年来，不断有关于大学生自杀、抑郁杀人等负面新闻，加上由于社会需求与学校人才培养间或多或少存在时差，社会需求变化快速，学校的教程或提供的社会实践跟不变化，越来越多的毕业生毕业面临着失业的严峻形势，这些无形中对众多高年级学生造成很大的精神心理压力，使他们更加对思想政治教育课产生抵触情绪，长此以往，焦虑及自卑的心理更为严重。这也是近年来不断引起各方重视的问题。

高职院校思想政治教育工作应加强学生的心理健康教育，把心理健康教育课程纳入思想政治教学课程体系之中。顺应时势变化，可以将新媒体的灵活多变且容易为学生接受的方式应用到心理健康教育体系中。例如，编写可读性强、寓意深远、易于传播的网络教材；通过微博的“微课程”来教学，利用微博的收藏、转发、评论以及微信的收藏、转发、评论功能，促使人人都是心理健康传播者及受益者，用新媒体的方式提高学生对心理素质教育的认识，激发他们积极参与心理训练活动的积极性，潜移默化地教会他们学会自我调节、愿意通过他人进行调节，随时释放压力，充分体现新媒体应用于心理健康教育的正能量作用。

（四）营造健康的新媒体文化氛围，提高学生的自主意识，达到自我管理、自我提升

健康的新媒体文化氛围，需要一个健康的网络环境。目前国家对网络环境的建设及监督均加大了力度，学校也应从自身出发，加大对校园网的整顿及排查，把好端口关，利用技术、行政等手段，防止有害信息在校园传播。通过新媒体弘扬健康文化，同时开展有益于学生身心健康的活动，丰富学生的知识结构。目前比较流行且比较受学生欢迎的活动有网络创业大赛、网站设计评比、有奖征文、微博传递正能量、微店设计等。通过正确引导学生使用网络、利用网络，养成良好的网络习惯，同时在这些活动中发现更多的“明日之星”。健康的新媒体文化氛围，为高职院校学生成长成才提供了良好的校园环境。

“授人以鱼，不如授人以渔”，思想政治教育工作的最终目标就是通过多形式、多载体的传授，能够让学生爱上思想政治课程，让学生真正思考什么是正确的职业观、人生观、价值观、世界观，从而自我约束、自我管理、自我提升。

【参考文献】

[1]王隼. 高职院校学生思想政治教育的困境分析及对策研究[J].教育与职业，2014（18）

[2]梁卉.在新媒体环境下高职院校学生思想政治教育工作探讨[J].才智，2015（2）

[3]王瑞霞.高职院校学生思想政治教育现状分析及对策[J]. 包头职业技术学院学报，2014（12）

【作者简介】陈 恩（1978- ），女，湖北恩施人，广西工业职业技术学院社会科学部讲师。

（责编 黎 原）