初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径

赵娟

摘要：随着现今国内教育体制改革的逐渐深入，在新课程标准的指导下。初中数学教学也向着学生自主学习方向发展。而学生主动提问能力便是学生自主学生的重要部分，学生主动提问能力的养成，对于学生自学能力与探索能力的提升有着重要的帮助。笔者在福州市第十九中学从事初中数学教学工作已经五年，教育的学生涉及到初一至初三，在五年的教学生涯中进行细心的观察与研究，总结了在初中数学教育中培养学生主动提问能力的一些方法，以供交流。

关键词：初中数学；主动提问能力；实现途径

中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0076-01

在传统的数学教学过程中，普遍使用的都是教师在台上讲，学生在台下听。关于“问题的提出”就教师看来，并没有将其重视起来；同时，在课堂上急于将所有知识进行传播却没有考虑到要加强对学生主动提问能力的培养。因而，长期贯彻的只是课后学生遇到问题，教师简单地在教参或者是指导书上面找到类似的题目，让学生自行思考并寻找答案。如此的一种一问一答的模式，不断制约了学生的独立思考空间的发挥，同时还让学生的创造能力难以得到有效发挥，进而更影响了学生主动提问的积极性。文章结合笔者在福州市第十九中学五年来的分析与总结，探讨了学生课堂主动提问的影响因素，并提出了实现途径。

1.学生课堂主动提问的影响因素分析

1.1没有办法组织语言准确描述提问的内容

在实施新课程改革以前，学生长期以来均是在“教师台上说，学生台下听；教师提问，学生回答”这样的传模式下实施学习的，同时，教师常常急于将知识进行传播，而忽略堂上的提问题。可以说学生基本是没有有机会可以在堂上发问，若要进行提问，常常出现难以准确通過语言以反映所需提问的内容的问题。

1.2提问的勇气不足

处于初中阶段的孩子，其心理普遍处在封闭的成长阶段，因而心底里的想法以及问题常常不希望与别人分享，同时还有着比较强的自尊心，尽管这些均属于青春时期的普遍现象，然而，也是导致学生不喜欢主动提问的重要因素。

1.3对待课堂提问现象的态度失当

一直以来，中国的传统文化均认为，作为学生必须要：“尊师重道”，而传统教育模式也让学生养成了课堂上应该静静地听，才不会影响到其它同学，才是对教师的一种尊重，因而普遍学生均认为尽管有疑问也认为不应该要课堂上提问以影响教师的教学。

2.学生主动提问能力的实现途径

2.1创设情境，培养发问

因为数学本身就是一门较为抽象的学科，当中的各种各样的概念、公式以及定理不但枯燥无味，而且运算复杂，因而常常让不少学生感到望而却步，更别说提出问题了。因而，在初步教学的教学过程当中，作为教师应该有意识地适当给学生创设相对生动而有趣的教学环境，使得学生可以感受到学习数学的乐趣并融入至课堂当中，引入学生自学发现问题并提出问题。

当然，教师所创设的教学情境可以是各种各样的。例如可以创设一些寻找规律的题目，以激发学生们的研究乐趣。例1：寻找下面数字的一些规律：1，4，9，16，（），…，（）。这样的一些寻找规律的题目，往往让人有一种破解密码的刺激感，因而很有趣味性，可以很好的诱发学生融入其中，跃跃欲试。在这个时候，教师可以适时地引导学生，看看数字与数字之间蕴含着怎样的规律？然后，我们再想想在日后的解题里面，又应该怎样才能够更快地发现它们的规律？在这样的引导下，学生就会更容易地融入至教学当中，情不自禁地向教师提问，进而逐渐养成学生主动提问的能力，让他们逐渐爱上数学，提升学习效率。

2.2改变策略，培养喜问

在传统的课堂教学中，普遍使用的都是：“教师台上说，学生台下听”的模式，已经大大地制约了学生思维成长空间，同时有部分教师对于学生在课堂上提问的不太合理的问题表示批评。长期如此，必须会让学生主动提问的热情下降，甚至是不敢提问。

所以，作为数学教师必须要首先纠正自身的思想，切不可因为学生提出的问题太过于简单而表示不理睬甚至是批评，由于不同的学生其接受能力，相同的问题理解反应的速度也就有所差异。对于部分学生提出的相对简单的问题，教师可以通过让其它的已经理解的同学来进行回答，利用同学的描述，以让不懂的学生可以更清晰地理解。同时，为了可以培养学生们主动提问的能力，教师还应该根据不同级别，不同班次的学生的实际情况，有针对性的调整自身的教学方式与策略，留有一定的空间给学生们发问，以逐渐提升学生的自信心与主动提问能力。例如：可以利用多媒体，师生互换角色等方式以活跃课堂气氛。

2.3传授方法，培养善问

现时出现的学生上课的时候提问问题不主动的重要原因之一便是学生还没有掌握提问的方法，例如应该什么时候，怎样问均不理解，因而及时学生这时已经有着很强的提问意识，最终也不会付之行动。所以，要培养学生主动提问的能力，作为教师必须要先传授方法。这就需要教师于日常的教学过程中不断研究与分析数学的相关问题，同时增强学生们提问方法的指导，进而让学生能够对数学的相关内容进行理解，并且逐渐形成努力主动研究的学习精神。

数学这个学科涉及到我们生活的方方面面，因而，教师在教学的过程中可以结合生活进行适当的指导。例如：我们要迎接贵客需要在楼梯上铺上地毯，应该使用怎样的方法，以做到最快地计算出我们到底需要多少地毯？结合大家的日常生活以让学生深刻地体会到数学的作用与价值，并且养成学生们细心观察，积极思考，主动提问的习惯。

结束语

培养学生主动提问的能力并不是一项立竿见影的工作，作为初中数学教师应该要结合学生的实际情况通过创设情境，培养发问；改变策略，培养喜问；传授方法，培养善问等途径培养学生主动提问的能力。

（作者单位：福州第十九中学）

参考文献：

[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（33）.

[2]陈新.例谈初中数学课堂学生提问能力培养的实践与思考[J].课程教育研究，2014（01）.