项目式教学在《多媒体课件制作》课程中的探索和实践

孙曼曼

摘要：项目式教学是一种新的教学改革模式，恰当应用于课堂能有效地发挥学生的主动性、创造性，更好地构建知识并应用于实际，从而达到教学目的。本文阐述了项目式教学的概念、特点。结合《多媒体课件制作》课程，提出了项目式教学在该课程中的实践方案、提出了项目式教学在该课程中有效实施的注意事项。

关键词：项目式教学；多媒体技术应用；教學模式；实践

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0298-01

一、引言

《多媒体课件制作》课程开设在大学二年级，学生掌握了计算机的基本操作，具备了学习该门课程的能力，该门课程相较《计算机基础》来说，技术性、综合性、实践性更强。在传统教学模式中，教师采用讲授法、演示法进行教学内容的讲解，之后学生进行练习，此时学生的练习多为机械模仿，学生的职业能力很难得到锻炼。在此教学模式下，学生普遍反映知识点零散，实际操作生疏。同时，教材内容与时代脱节、课时数量有限、教学条件有限等因素都会影响到教学质量。所以有必要将项目式教学运用到《多媒体课件制作》的实际教学中，在教学实践中体现“学生主体—教师主导”的教学理念，充分调动学生积极性，创造性，使学生自觉融入到项目实践中。

二、项目式教学概述

项目式教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段。

在项目式教学法中，由教师设计项目，学生在教师指导下分析项目、搜集资料、探索新知、协作完成项目。项目式教学方法存在以下特点：

（1）师生定位明确。项目式教学法中，“学生是主体—教师是主导”。教师仅扮演课堂引导者的角色，通过教师的引导，充分调动学生的积极性、创造性、主观能动性，以特定的项目驱动学生合作时间，在不断摸索中进行学习。

（2）项目完成方案多样化。学生在完成项目的过程中，由于思考问题的方式不同，解决问题的方法不同，那么同一个项目的解决方案也将会是多样化的。教师可以引导学生对多个解决方案进行分析，而从做到去粗存精，提高学习效率。

三、项目式教学在《多媒体课件制作》课程中的探索和实践

《多媒体课件制作》这门课程技术性、理论性、综合性、实践性较强。经过多年教学经验的总结，在该课程中应用项目式教学法的模式是：“设计项目——分析项目——实施项目——评价项目”。

1.结合学生特点设计项目。在“项目教学”中，“项目”的设计尤为重要，它将决定学生是否有兴趣主动参与。所以要结合学生特点、教学要达到的目标来设计“项目“，并把课程中的知识点融合到“项目”中。项目设计还需要贴近设计岗位的工作情景，使“项目”在执行的过程中有一定的真实性，学生完成项目的过程中熟悉行业的主要工作内容和流程，帮助学生将知识和技能转化为实际工作能力。

2.引导学生分析项目。在项目公布后，不要急于讲解，而是组织学生分组分析项目，根据分析的内容收集资料。然后让同学之间相互探讨，这一阶段要鼓励学生大胆发言，全面细致的分析项目，在讨论中提高发现问题的能力，千万不要将教师的想法强加于学生。在此过程中教师可通过讲解实际案例，观摩往届同学设计成果，穿插多媒体课件的设计理念、特点、设计技巧等知识点，逐步让学生掌握多媒体课件设计的过程。

3.合作实施项目。在项目开始实施之前，教师将学生分为若干学习小组。学生分组在学生自愿结合的基础上，教师综合考虑各个学生的性格、学习水平等因素之后，对小组成员进行调整。分组有利于组内成员相互交流、相互学习，各自发挥自己的长处，避免自己的短处，又有利于小组之间相互竞争，积极探索。

各小组成员根据制定的实施计划，确定各自的分工、合作形式，之后开始正式投入项目实施中。在整个过程中，要求每个学生都要积极参与新知识的探索；遇到问题时，能够通过查阅资料、自学、讨论等多种途径解决问题。项目实施过程中，教师仅扮演引导者的角色，引导学生一步步探究、实践。

4.项目作品展示评价。项目式教学法采取小组展示、同学互评、教师点评的多元化评价方式。

项目结束后，教师安排时间对各个作品进行评价。在进行作品评价时，首先由各组组长展示本组设计的作品，展示过程中要求说明设计思路、遇到的问题、解决问题的方法。之后，学生可以自由提出问题，有演示小组进行回答。最后教师给出综合性评价。在此过程中可以由师生共同讨论并总结出项目中一个共性问题的最佳解决方法。在展示、探讨、评价的基础上对作品进行进一步修改和设计。

四、有效实施项目式教学法的注意事项

1.项目设计与教学内容相结合。在设计项目时应遵循大纲所制定的教学目标、学习目标，紧密结合教学内容。项目的设计要能够激发学生的学习兴趣。同时项目的设计还要兼顾真实性、实用性。

2.项目设计循序渐进。项目的设计不是孤立的，应该前后相关、循序渐进。在设计项目时要综合考虑学生的学习水平、学习方式，由易到难，由浅入深的设计项目。

五、总结

项目式教学法在《多媒体课件制作》课程的实际教学中取得了较好的效果，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的动手操作能力，协作探究能力，为建构及应用知识奠定基础。但是，项目式教学法在教学中应用还不成熟，需要进一步探索的完善。

（作者单位：河北师范大学附属民族学院）

参考文献：

[1]冷淑君.以项目为中心构建新型教学模式的实践与思考[J].中国电化教育，2008，（7）.

[2]蔡月忠.基于开放管理的项目式实验教学——以影视专业人才实验能力培养为例[J].电化教育研究，2011，（4）

[3]王栋松.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究.