高中数学教学语言艺术性的探索与实践

吴敏

摘 要：对于高中数学教学而言，一位优秀的教师必定能够很好地利用好教学语言的艺术性，而富有艺术性的教学语言可以最大限度地激发学生的学习热情和积极性，能够对教师提出的问题进行自主的探讨和研究，提高学习效率。对高中数学教学的艺术性进行探讨，希望对读者产生或多或少的借鉴意义和参考价值。

关键词：高中数学教学；语言艺术性；探索与实践

一、教学过程要有趣味性

一道菜没有放盐就会没滋没味，同样的道理，数学教学如果缺乏足够的趣味性，就会使整个课堂枯燥乏味、死气沉沉。2012年以来，不论是小学还是中学，都开始实施新课标，教育部对高中数学教学的各个方面提出了更为严格的要求。但是在我国普遍存在学生被动学习数学的问题，学习数学仅仅是为了应付考试。不论是教师，还是学生家长，有很大一部分还在采用“灌输式”教育策略逼迫中学生学习数学，规定学生每天必须做几套数学题，这明显与社会发展和新课标要求不符。所以，教师的教学模式和教学思想亟待转变，不能再用传统的模式开展数学教学，需要与时俱进，因材施教，注重教学的灵活性、趣味性，让学生主动积极地学习数学。教师在讲课之前应该进行全面的筹备，严格杜绝不备课就直接上课现象的发生，在任何时间、任何地点都要强调教学过程的趣味性。

二、教学过程要注重提问的艺术

“以问题为中心的教学”是具有艺术性教学的重要的一个方面。顾名思义，这种教学方式注重学生的提问、疑问或者设问，对经验倍加关注，师生对自己生活中的不确定性问题进行探究。人类教学的主要源泉之一就是问题，有问题才有答案，这其中必然伴随着深入的探讨和研究，提出问题并解决问题的过程是一个发散思维、激发创造力的过程，学生能够对自己所学的知识进行重组、构建和实际的运用，学习热情与积极性得到最大限度的激发。这就对教师提出了较为严格的要求，老师应该会提问，提出的问题应该极具探讨性，让学生看了就有兴趣，只有这样，才能提高数学知识的学习效率。有时候，学生对老师提出的问题或布置的作业并不感兴趣，导致学习能力极为低下，为此，老师可以根据每个学生的兴趣或特长分门别类地布置作业，这样学生才会有做好作业的积极性，才能尽自己最大的努力独立完成作业，这样做一方面发挥了学生的主观能动性；另一方面促进了师生之间的感情交流。

三、教学过程中讲究语言节奏的艺术

在教学课堂上有很多细节都会在很大程度上影响到教学效率和教学质量，例如，教师的声音大小、速度的快慢。声音过大一方面会使老师产生过度的疲劳；另一方面不容易让学生接受。因此声音的大小要视具体情况而定，以学生听到、听清为准。如果发现某些学生在做小动作，不要立即大声批评，最好是立即停止讲课或者稍微停顿一下再接着讲课，给予其眼神上的警告，这种做法比大声批评更为实用和有效。此外是对语气的控制，例如，老师在读题目的时候如果发现关键字或者提示性词语，就应该加重语气读出来，把强调作用发挥出来，而提问的时候应该降低语调，使学生自己安静地思考。由此可见，教学过程中注重语言节奏的艺术可以对数学教学起到很好的辅助作用。

四、教学过程中批评学生的艺术

虽说批评有利于改正犯错学生的错误，但是批评也应具有艺术

性，如果不能把握好其中的艺术性，就会事与愿违。通常来说，运用幽默的语言来进行批评是比较科学、合理的做法。在办公室里面，教师的聊天对象主要是学生，有的教师会不停地抱怨自己的批评达不到效果，殊不知主要原因就在于没有很好地把握好批评的艺术性，有些教师在批评学生的时候会恶言相向，甚至出现侮辱学生人格的现象，这不仅达不到预期的效果，反而会把教师缺乏思想道德素质的本质暴露得淋漓尽致。然而有的教师恰恰相反，他们会幽默风趣地对学生进行低声细语的批评，这样就达到了改正错误的目的。不难发现，批评需要艺术，把握好艺术性，才能达到批评的

效果。

五、富有启发的教学导入

良好的开端是成功的一半，这句谚语同样适用于课堂教学，要想最大限度地激发学生学习数学的兴趣并提高数学教学效率和质量，就必须对教学的导入予以高度的重视，而数学导入是教学中的开始部分，因此，设计好教学导入才能使数学教学得以顺利地进行，毫不夸张地说，数学教学的成功与否取决于数学导入的设计是否合理。为此，数学导入的设计应该遵循趣味性、知识性的原则，不论是讲一个古老而有深意的故事，还是讲一个幽默风趣的笑话，甚至是列举具有哲理性的名言，都可以瞬间激发学生对课堂的兴趣，当课堂活跃起来之后，教师继而开展正式的讲课，学生就会配合教师的教学，学生的学习和教师的授课便可以进行密切配合与协作，可谓是两全其美。学习兴趣自然而然地便得到了激发和提升，由此不难发现，利用良好的数学导入可以起到事半功倍的教学效果，是值得提倡的教学方法。当然，具体采用什么样的数学导入还要视具体情况而定，只要达到激发学生学习兴趣的目的的教学导入就是成功的。

例如，在讲“余弦定理”时，教师可以巧借“正弦定理”中的知识点来实现教学导入：“在上一节课中，我们已经学习了正弦定理的

相关内容，同学们能回忆一下具体有哪些知识点吗？”“正弦公式的证明、变式转化以及在解三角形中的运用。”学生一一回忆。“同学们掌握得非常好。今天我们将进一步学习余玄定理，我们应当如何来研究余弦定理呢？”“当然是和正弦定理一样。”学生齐声回答。这样不仅活跃了课堂教学气氛，教师也借助启发性的教学语言与教

学提问就前面学过的内容做了回顾。

六、规范准确的知识讲授

教师在进行数学教学的时候必须选择规范性的语言，强调语言的选择性，对于数学课本中的某些概念一定要用严谨、规范的语言表达出来，严禁模棱两可，只有教师做到严谨规范，学生才能更加精确地理解所学知识。

例如，在讲“数列的概念与简单表示法”时，数列的定义为“按一定次序排列的一列数”。有的学生对“一定次序”四个字产生了疑惑：什么叫一定次序？一定次序的标准是什么？教师可以通过举例阐释的方法，使学生对这四个字有清楚的了解。“1，1，1，1，…；1，2，1，2，…；10，9，8，7，6，…，1；1，2，3，4，5，…，10，这四组数字是数列吗？”教师可以列举这样的有代表性的数列范例，通过向学生提出问题的形式来帮助学生理解。“要搞清楚它们是否为数列，那么就要看它们是否按照一定次序排列。请同学们仔细观察上面几个例子，你们能看出它们排列的规律吗？”这个教学过程，不仅很容易被学生接受，这些例子的对比也让知识的呈现更为直观。

综上所述，随着社会的不断发展，高中数学教学更加注重语言艺术性的表达，具有艺术性的教学语言及多种优点于一身，在这种学习方式下，学生掌握并理解数学知识会变得更加容易，综合素质会得到大幅度的提升，不仅是数学知识，学生的综合能力也会大大地增强，符合时代对学生的要求与期待，培养出社会所需要的探究性和创新性人才。因此，在数学教学过程中，要注重教学语言的艺术性，增强教学语言的规范程度，为学生创造一个极具艺术性的

课堂。

参考文献：

[1]赵赞民.构建内涵丰厚的高中数学教学[J].教育教学论坛， 2010（04）.

[2]郑金才.高中数学教学衔接设计[J].中国教育技术装备，

2010（14）.

？誗编辑 杨兆东