珍视差异，实现初高中数学教学良好过渡

韩加艳

摘 要：从初高中数学课堂教学的特点看，初中阶段数学教学突出基础性、普及性，让学生得到不同层次的发展；而高中数学教学，无论是教材内容、教学要求、教学方式、思维层次都有着较高的要求，突出学生综合能力的发展。面对教学实际，如何实现初高中数学教学的良好过渡是每位教师认真思考的课题。

关键词：高中数学；差异；过渡

当初中生步入普通高中阶段的学习，很多学生都觉得数学学习退步较大，教师也感到困难重重。这要求教师一方面珍视两个阶段数学学科的差异，同时衔接好初高中数学教学，让学生适应并在一定程度上提高数学成绩。

一、初、高中数学学习存在的差异

1.知识难易度差异

初中阶段的知识主要是学生必备的基础知识，突出强调双基教学，知识少、浅、难度容易、知识面窄；而高中数学培养在学生综合能力、解决问题策略等方面作出明确要求，显然知识体系之间存在明显的难度差异。

2.能力要求存在显著差异

初中数学知识总量不大，知识体系较为简单，学生在听懂理论的基础上加大课堂内、外练习即可。而高中数学的学习伴随着课程开设多、知识难度加深，对学生能力要求提高，这势必造成学习潜能一般的学生，难以承受，日积月累，成绩便落下来。同时，初中阶段学习以模仿题为主，与高中相比，对数学思维能力要求不高；高中数学对问题的解决应突破常规性思维，提倡创新性思维解决问题。

3.学习方法上存在差异

初中生一般都以教师的引导、督促为主，学生在教师的“逼迫”之下学习，不懂就问，教师给予适时指导，对于考试的重、难点，教师也经过反复训练，基本不需要学生自学。但高中的知识面广，题型较多，让教师讲完所有类型的题目是不可能的，教师的课堂教学仅局限于较典型的一兩道例题讲解，学生以此为基础去融会贯通，这里需要学生具备一定的自主学习能力。

二、实现初高中数学教学的良好过渡，应做好以下几点

1.加强学法指导

区别于初中阶段的课堂学习方法，突出强调课前预习、认真听课、及时总结归纳，提高自主学习能力。比如，课前要自学上课的内容，对于自学过程中遇到不理解的问题要有针对性地作出笔录，减少听课过程中的盲目性；课堂上认真思考，积极参与课堂学习的每个环节，并将自己的体验与感悟记录下来，为课后探究做好素材准备；变换问题解决策略，学会从不同角度分析解决问题，培养思维的灵活性。

2.消除学习数学的恐惧心理

面对高中阶段的学习，每位学生目标明确，均以升入高等学府的学习为动力。所以，当在高中数学学习过程中遇到困难时，特别是考试分值与初中阶段相比较，往往心理落差较大，给学习带来消极影响。因此，在教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，通过营造主动参与、自主学习的课堂氛围，积极鼓励学生敢于表达、大胆表现自我，一方面消除学习上的恐惧心理，同时要帮助学生建立自信。

3.加强数学思维能力的训练

数学思维能力的训练是数学课堂教学的核心。在数学教学中注重学生思维能力的培养，训练逻辑思维、创新思维等都是教师的职责。因此，对数学教材巧安排，对问题设计巧妙，问题解决有新意，这些都能训练学生的数学思维能力。在具体课堂教学时，教师要破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”。同时强化“一题多解”“一题多变”“一法多用”的问题解决方法，培养学生的发散思维。

重视差异，实现初高中数学教学良好过渡是高中教师从事数学教学的第一步。作为高中教师，不仅要找出问题症结，还需要思考课堂教学的新方法、新思路，努力做好初高中数学教学的衔接工作，为以后高中数学学习打好基础。

？誗编辑 马燕萍