合作探究式教学应用于初中数学

杨步泽

摘 要：伴随着新教改的推行，单纯理论的数学教学已经难以满足现代中学生的学习需要。故而为了与社会、时代相适应，初中数学教学应做到理论与实践相结合。以合作探究教学与初中数学教学融合为主要目的，创造和谐、科学的教学环境，有效地提升学生的学习水平。

关键词：初中数学教学；合作探究式；理论与实践

新课改的实施，使合作探究式学习被提了出来。在传统的初中数学教学过程中，教师往往只是注重数学理论知识的传授，而这样的教学模式对于学生能够有效地进行数学学习有着较大的限制。在此，合作探究式教学便是对初中数学教学理论与实践结合的有效措施。

一、构建合作探究小组

在一般的教学环境下，教师以言传身教为主要授课方式，教师是教学过程中的中心，而学生只能是被动地学习。在这样的教学模式下，课堂教学气氛过于沉闷，师生关系疏离，学生难以与教师一同参与教学活动。对此，笔者认为可以通过合作探究式教学模式提升学生对数学学习的兴趣。而有效地进行合作探究式学习教师应在教学过程中对学生进行观察，注重提升学生对数学问题的分析与判断能力，同时还要重视学生思考的广度与宽度，以强化学生的探究意识。而教师可以让学生构建合作探究小组，让学生在交流与合作、亲身实践中获取经验，提升自己解决实际问题的综合能力，继而培养学生科学、合理的数学学习态度。

二、创造师生互动的合作探究环境

在落實合作探究式教学过程中，教师应重视创造和谐民主科学的课堂教学环境，以拉近师生之间的关系。在传统教学过程中，教师同学生往往会存在着一定的距离，课堂教学难以活跃。故而在合作探究式教学过程中，创造科学的教师与学生互动的教学环境，不仅为学生提供了勇于探究的气氛，提升了探究热情，并且有效地增强了学生的学习兴趣。同时，师生互动的教学环境，为发展学生问题意识提供了一个良好的平台，教师作为学生在教学过程中的引导者与组织者，可以有效地帮助学生解决在数学中遇到的问题。当然，教师为学生创造民主、和谐的学习环境，以诱导学生对数学的兴趣为重要目的，展现学生在教学过程中的主体地位，促进师生之间的良好关系。如此方能有效地促进学生积极主动投身到学习过程中去，从而强化学生的协调能力与组织能力。

三、开展具有生活情境的合作探究学习

在现实生活中均能对抽象的数学学科知识有所反映，故而数学学科的最终目的便是为生活服务，为解决生活中的目的服务。故而教师在实施合作探究学习过程中，应充分认识到数学学科抽象的函数知识具有较为丰富的生活趣味，同人们的实际生活有着紧密的联系。并且在教学过程中，可以通过将数学与生活中的问题之间的联系为教学基础，设计丰富有趣的问题情境，以达到培养学生渗透思维与诱发学生能动性的目的。对此，教师可以在教学过程中利用各式直观的教学为主要传授知识的途径，以学生生活中的具体事物为切入点，导入数学教学内容，促使学生更易于接受。例如，在“勾股定理”概念教学的过程中，教师引导学生观察家里的液晶彩电的尺寸，并通过液晶电视长、高求出对角线，以实物启发学生运用勾股定理，诱发学生探究数学问题的主动性，以感性转化为理性，与学生的认识规律相适应，促使学生更易于掌握数学知识。

总而言之，唯有将数学理论同实际相结合的教学才是当前数学教学所面临的重要任务，才是有效提升学生学习数学效率的重要途径。而在数学教学中引入合作探究式教学正是对数学理论与实际相结合的体现。

参考文献：

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？誗编辑 王团兰