一枝独秀不是春，百花齐放春满园

曹岳元

摘 要：中等生既不出类拔萃，也不影响秩序。在教师的印象和评价中，他们是最不用操心的学生，故而对其投入的精力和给予的关注就相对较少。事实上，对于这样一个容易被忽略的群体，在日常班级管理中教师应给予其更多的关注。

关键词：中等生；转变；提升；自信

如果把班级比作一个花园，那么这个花园应该是满园缤纷百花齐放，而非优等生一枝独秀。作为园丁的教师，不能光把注意力放在“优秀花木”和“问题花木”上，更应关注每一株花木的成长，促进班级整体的提高。

在日常的学习生活中，这样的学生往往是班级的大多数：他们既不出类拔萃，也不影响秩序；学习上比较自觉，活动也都参加；成绩不拔尖，但也从不捣乱，是我在班级管理中最不用操心的学生。在忙着提升优等生的成绩与纠正问题学生不当言行的时候，这部分不易引起我们关注的大多数，在有意无意间被忽略了。这不仅是对他们教育上的不公平，且长期下去必定会影响班级管理质效，甚至还会伤害到他们，对他们的学业发展、精神成长、人格形成等造成负面影响。于是，一个新的群体进入了我的视野，我将他们称为“中等生”。

随即，针对这“大多数”，我做了一段时间的观察。我发现他们多数是“乖”孩子，学习成绩多处于班级中游；具有较强的自觉性、自尊心和自制力；做事踏实认真，遵守规章制度，是让家长放心、老师省心的学生。这样，我将这些中等生做了简单的梳理和分类：一类是一心只读圣贤书的“乖”学生：这样的学生只管埋头读书，班级集体活动只是被动参与；偏向自我封闭，鲜有主动组织参与集体活动的意识；和同学关系一般，少有朋友；一类是性格内向的“乖”学生：不爱表现自己，害怕自己表现不好而引起别人讥笑；被动接受意见；学习与生活行为随大流、不越轨，错事没有他，好事也不会参与，中规中矩。

因此，我将自己的工作计划做了调整，既要“抓两头”，更要“促中间”。我对这部分数量庞大的中等生一一做了详细了解，在学习和集体活动中有的放矢地进行全面培养，具体做了如下的工作：

一、客观上为中等生创造条件，让他们更好地参与到课堂中来。重新安排座位，打破以往的优等生坐横向第三排黄金座位，有意识地定期轮换座位，让中等生也能进入课堂的“优势区域”，调动其积极性，让他们在课堂上活跃起来。

二、主观上改变中等生不愿或不敢锻炼的心理，让他们融入到班级中来。在班级自主管理中，以轮流当班委的形式让中等生参与班级管理，锻炼他们的能力，增强其班级认同感，提升班级凝聚力。

三、自信是成长的基础。根据中等生的特长和兴趣，我组织了普通话演讲，各科知识竞赛及他们感兴趣的兵器、游戏知识讲座等各类活动，让他们在这些活动中展现自我，并适时辅以表扬，鼓励他们增强信心，超越自我。

四、目标是成长的动力。通过具有针对性的主题班会和其他教育活动树立目标，让他们获得积极有效的引领和激励。例如，我组织了以职业生涯规划为主题的班级教育活动，让他们发掘自身優势、增强自信，以此唤起大家关注未来的意识，确定未来生活的目标，激励他们发奋自强、超越自我、走向卓越。

在这一系列活动中，我始终关注着他们，令人欣慰的是，班里的中等生正悄悄地发生变化：拘谨转变为开朗，沉默转变为活跃，自卑转化为自信……真没想到，集体朗诵、辩论会、纪律评先等活动成为沉默的中等生充分展示才能的舞台。原来，只要给他们搭建舞台，为他们创造机会，每个学生都是好样的！

参考文献：

[1]迟希新.提升班主任中等生教育的实践智慧[J].中小学德育，2013（08）.

[2]潘颖.“乖”学生也需要关注[J].中小学德育，2013（08）.

？誗编辑 薄跃华