提高初中数学中等生学习积极性的策略探析

路少荣

摘 要：初中数学对锻炼学生思维有着重要的作用，然而对数学学习兴趣高的学生为数不多，大多学生都是处于中等学习水平，学习积极性不高。提高中等生学习的积极性是提高数学教学效率不容忽视的大问题。教师要对中等学生学习兴趣不高的原因进行分析，然后才能“对症下药”地制定出具体的策略，激发学生学习数学的兴趣，促进学生数学思维能力的发展。

关键词：初中数学；中等生；学习积极性；策略

新课标强调要关注全体学生的发展，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，因此，在初中数学教学中，有些教师只重视少数学习成绩好的A层学生和一些学困生（C层学生），却忽略了大多数B层学生。而这些中等生在不被重视的情况下就会逐渐降低学习的积极性，甚至失去学习兴趣，沦为学困生。结合教学实践，笔者寻找了提高初中中等生学习积极性的策略和大家共同探讨。

一、中等生学习现状及其原因分析

1.客观原因

一部分B层学生在小学阶段数学成绩不错，但升入初中后，随着环境的变化或者教师的影响，还有同学、社会的诱惑，认真学习的思想发生了动摇，行为上也出现了偏差。因而导致了一段时间内学习效率十分低下，当自己觉醒时，发现已经落下了不少知识，再补时困难重重。于是这部分学生处于常立志，常后悔，最后不思进取的状态。

一部分中等生的学习方法不得当，导致学习效率不高。他们对学习内容比较模糊，不能从“理解意义”入手，课堂听课虽然认真，但抓不住要点。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，无效劳动，无效思维。

也有一些过分自信的学生，认为自己学会了，会解题了，觉得自己成绩也不算差，就不再重视基础知识的学习和练习，自以为自己知道怎样做，在写计算过程或演算步骤时就表现得毫不在乎。当遇到一些有挑战性的题目时就抱住不放，想显示自己的“水平”，这样好高骛远的态度对自己学习是无益的。

另外，还有一个使学生数学学习积极性不高的重要客观原因，就是数学课程本身的变化。中等生大多较为马虎，思想也比较懒惰，而初中阶段增加了几何内容，难度上增大了不少，一些学生一下适应不了思维方式上的转变和跳跃，因此，学习积极性受到打击，变得自卑，成绩也出现了下滑。这些客观的内部或外部原因导致了中等学生数学学习积极性的下降。

2.主观原因

一部分B层学生由于对自身认识的欠缺，缺乏充分的自我肯定，认为自己不聪明学不好数学，而在学习中表现出消极的态度。如，在学习数学时马马虎虎，得过且过，一副吊儿郎当的样子，对数学学习的投入更是不用说了。这样的情况下，学生的学习成绩不可能再上一个新台阶。有一部分B层学生本来具有提升的空间和潜力，可是他们对待数学学习的态度不认真，能自己做出来的题目却懒得思考，选择抄袭他人的作业；不爱看书，表示看不懂等。

一部分B层学生在一定程度上存在消极的心理状态，如挫败感、自卑感和孤独感严重，逆反心理严重。在畏难情绪的支配下，他们表现出了对学习无所谓的态度，学习成绩忽上忽下，十分不稳定。

另外，有一些学生由于父母是外来务工人员，学习方面缺少家长的关心和指导，他们通常在教师的逼迫下才进行学习，十分被动。这部分学生依赖心理强，在课堂上跟着教师的思维转，从不主动制定学习计划，课前也不爱预习，教师上课教什么他们就学什么。但缺乏实际的参与课堂的思考，听懂了例题却不会举一反三，学到知识但不会运用知识。

要提高中等学生学习的积极性，提高其学习效率，教师就要针对以上问题找到解决的方法，从而达到数学学习的目的。

二、提高中等生学习积极性的策略

1.提高对中等生的关注度

在初中数学课堂上，教师要多加关注中等学生的学习情况。一般教师对优等生和学困生关注度很高，潜意识中对中等学生的管教不够严格，认为只需要促进其学习进步就可以了。中等生的自我评价通常是“比上不足，比下有余”。中等生往往认为自己是被忽略的那一棵不起眼的小草，不被教师关注和重视，得不到教师的关爱。这就要求教师在教学中花费更多的精力，关注全体学生的发展，平等对待每个学生。哪怕在课堂上给学生一个鼓励和温暖的眼神，初中生那敏感的心灵一定也会觉得温暖无比，认为自己在教师眼中是重要的，是被关注的。这样，学生才会对自己充满信心，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够更加引起教师的注意与重视，他们便会主动努力学习数学。

2.建立个性化学习档案

由于中等生存在的问题及原因很多，教师有必要为学生建立个人学习档案，以便有针对性地对学生进行指导。档案主要是针对学生自身学习而自主建立的。当然在建立档案时，教师也要给予相应的指导，使学生弄清楚自己究竟属于那种学习类型，分析其根本原因。师生共同观察学习表现并记录到档案上。学习档案上应体现成绩的变化、课堂表现、作业完成情况等。在家庭作业中，还可以请家长配合填写档案，以便教师了解学生课下的表现，找对指导方式。当学生对自身有一个正确全面的认识后，才能顺利实施指导策略，提高学生学习效率。

3.建立良好的师生关系

教师和学生是课堂活动的主体，良好的师生关系是激发学生兴趣，调动学生学习积极性的前提。教师要充分发挥为人师表的作用，以身作则，平等对待学生，用自身渊博的学识和人格魅力影响学生，使学生“亲其师，信其道”。教师在课内外都要热爱学生，尊重和信任学生，这样学生才会回报给教师以理解和信任，并且乐于接受教师。这样，师生之间的关系才会更融洽，从而调动学生学习的积极性。

4.优化教学方法

教学方法的选择和运用关系到课堂教学效率的高低和学生学习兴趣、积极性的高低。在选择教学方法时，教师要充分考虑到学生的基本学情。

（1）教师要选择恰当的学习方法来激发学生兴趣，提高学生学习的积极性。针对中等生学习主动性不高的问题，教师可以在课堂导入时，运用有效的方式吸引学生注意，从而引起学生学习的兴趣。如，可以由实际生活中的事例或现象来引入，也可以由有趣的故事来导入，如果条件允许还可以利用多媒体等现代化教学手段来导入新课。这样学生会觉得数学学习是和现实生活有很大关系的，从而产生学习的内驱力。

（2）教师还要在教学中运用小组合作学习模式来调动学生学习的积极性。在课堂学习中，中等生往往不爱发言，思考的积极性不高，利用小组合作的模式，每个学生都能够充分参与到课堂学习中来，每个学生都带着任务进行学习，并且中等生在小组中能够发挥帮助学困生的作用，还能够得到优等生的帮助，从而提高学生的合作意识和自身的责任感。久而久之，中等生会更热爱数学学习。

（3）在教学中，教师要对中等生进行有效的课堂提问。课堂教学中，要有意设计一系列能够让后进生提高兴趣、中等生不但会做，而且能够使他们通过做这些题目，认为自己也具备成为一名优生的条件的习题。这样，学生才会增强自信心，提高学习的积极性。

（4）利用竞争、游戏等方式让学生在快乐中学习知识。在游戏或竞争中，学生的思维被激活，并且保持了高度的注意力，在实际的参与中提高了学习的效率，且对知识的记忆较为深刻。比如，在学习有理数时，教师可以让学生对一组数据进行分辨和判断，看谁回答得又快又准。这样学生就很快就记住了有理数的定义，并能够一眼判断出哪些是有理数。

5.培养学生良好的学习习惯

教师在教学中要注意学生良好学习习惯的养成。

（1）要引导学生端正学习态度。在课堂学习中，一些中等学生学习态度不端正时，教师要及时进行纠正。部分中等生受家庭环境等影响，对学习并没有耐心，或是信心不足，教师要多加鼓励和帮助。总之，运用赏识教育和惩戒教育，有助于强化学生的优点，改正其缺点。

（2）培养学生自主学习的习惯。中等生往往思维较懒惰，教师在课堂教学中要以新课标的理念为指导，摒弃传统的、直接向学生灌输知识的方式，多留给学生一些的时间进行自主思考，多为学生留一些自我消化知识的时间和探索新知识的空间。只有通过自己大脑思考出来才说明自己开始走入教材、走进课堂中来了。培养自主学习习惯，提高听课能力，参与解决在学习中遇到的问题，从而磨炼学生的意志，使学生提高学习的自主性。

6.及时对所学知识进行巩固

中等生学习成绩不高的重要原因之一是学得快、忘得也快，以致于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。因此，教师应当及时让学生进行知识的巩固。可以在教学时段通过适量练习来巩固，也可以在知识的教学中不断重现旧知识加以巩固。研究表明，后者对知识的保持有更好的效果。

此外，教师还要重视对知识、方法的归类。在分类的基础上，让学生进行综合练习，有利于学生运用数学的能力和综合思维能力的提高。教师通过研究题目的类型、涉及的知识、方法，做到统一归类，学生才能够在练习中做到触类旁通。

7.完善课堂评价

在课堂教学中，教师应重视课堂评价的重要作用。对中等学生，教师要结合具体的学习情况，鼓励其勇于探索知识，肯定他们在学习过程中表现出的优点，即使是很小的细节，也要表扬他们获得成功的努力。这样有助于提高中等生对数学学习的兴趣，使他们得到心理上的满足，从而提高他们学习的积极性。

总而言之，初中生心理较为敏感，教师要面向全体学生，在抓优等生和学困生的同时也要多关注中等生，提高其学习的自信心，有针对性地对其学习进行具体指导，培养学生自主合作学习的能力，促使学生养成良好的学习习惯。这样，中等生学习能力才会得到发展和提高，从而提高初中数学课堂教学效率。

参考文献：

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