在阅读中多思考，培养学生的作文能力

马维君

摘要：在语文教学中阅读占很重要的位置，是语文教学的重中之重。教师不但要培养学生的阅读能力，养成好的阅读习惯，更重要的是让学生在阅读中学会思考，养成思考习惯，才能有效地提高学生的读写能力。

关键词：语文教学 阅读 作文能力

一、读中多思，积累好的词句，体会运用

指导学生每阅读一篇文章，要仔细思考体会作者是怎样把句子写得具体生动的。并养成记录和摘抄的好习惯，适时恰当地运用到自己的文章里，从而提高学生的习作能力。例如，教学了《荷花》一课，文中对荷花的描写，指导学生反复阅读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的展开两三片花瓣；有的花瓣都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要裂开似的。”具体形象的描写出了白合花的三种姿态，非常形象生动。接下来指导学生学习运用“有的……有的……还有的……”句式写一种事物或一种植物的不同姿态。学习把句子描写的具体、生动、形象，有利与发展学生的语言，学会读中多思，多思中运用，从而提高学生的写作能力。

二、读中多思，及时进行口语交际训练

言语表达是作文能力的基础，重视口语交际，就是训练学生的说话能力，提高语言表达能力。只有会说，才能会写。例如，学习《大熊猫出国》一课，文中抓住熊猫的外形特点：“身子胖胖的，毛茸茸的，黑黑的眼圈像戴了一副大墨镜；爱吃新鲜的竹笋和竹叶。”体会颜色、习性等描写。学习时让学生反复读一读，再介绍一下自己喜欢的小动物，如《小猫》《小狗》，说说它的外形、毛色、眼睛、爪子、尾巴、等；习性爱吃什么、爱做什么等特点。以突出这个动物的可爱。训练学生不但会说还要说的好，有条理，生动具体。使人一听就喜欢这个动物。教学中我经常进行这样的口语交际训练，指导学生会读文，会思考，提高学生的表达能力，同时也提高了学生的作文能力。

三、读中多思，背诵精彩篇章和段落

一篇好的文章或文章中精彩的段落，都是很好的例文。如果让学生背诵下来，既能加深对课文内容的理解，又可以提高学生的记忆能力，丰富想象力。在班级中，经常举行积累、背诵展示、评比，鼓励学生的积极性。这样日积月累，学生的词汇丰富了，语言也丰富了想象力会有很大的提高。作文水平也会有很大的进步。

四、读中多思，掌握写作方法

每学习一篇课文，都及时领学生总结文章的写作方法、写作特点，体会作者要表达的思想感情。并用它来指导自己的作文，这样对提高学生的作文能力会有很大的帮助。学生也养成了边读书边思考的好习惯。对他今后的学习生涯打下了良好的基础，使其终身受益。如指导写景物，《雨》一课，就是很好的、值得借鉴的文章。作者集中笔墨写了雨的大、猛、美。但文中却没有出现一个“猛”字或“美”字。而是写了“珠帘”“雨雾”“小溪”，作者是通过实实在在的事物刻画出来的。于是，我和学生共同总结出一个方法。“写A，却绝不说A”，就是写雨大，则一个“大”字都不准出现，否则按犯规处置。学生的积极性非常高，便给他们题目《天真冷呀！》《我的房间真小》等片段。

在类似游戏的写作活动中，学生们纷纷开动脑筋，思维活跃，真正达到了读中多思，于是，“寒风凛冽”“滴水成冰”“西北风吹得睁不开眼”……这些真实的事物，被学生收集到一起，恰当地运用到自己写作之中，大大提高了学生的作文能力。

五、读中多思，抓住细小的习作练笔机会

因儿时的我养成记日记的习惯，其中也收获颇多。因此，我也教育我的学生，每周至少写两篇日记，使学生养成乐于动笔的好习惯。首先，引导学生能善于观察身边的人、物、事。记在自己的日记中，写出自己的所见、所思、所想、所感。使学生乐于思考，主动思考有积极动笔的兴趣。能实实在在的运用于自己的生活之中。例如，天气的自然变化中的风、霜、雨、雪，我便领学生亲身到室外去感受，看一看、说一说、摸一摸、想一想。帮学生理清思路后，再落实到笔上，学生在多思活动中，都积极主动地去说、去写，真是乐在其中，我更是喜在心里。其次，我从不落下每年当中的几个重大节日，让学生来完成一篇日记，可以写自己的感受、所思、所想；可以写家人怎样过节的；也可以通过各种方式查找相关资料，来完成一则日记。从而培养学生收集资料的习惯和能力。其次，还定期举行读书多思交流会；优秀作文展示会；优秀日记评选等活动。让学生有成功的体验。真正让学生感受到，写作文是一件有趣的事。现在，孩子们都乐于积极主动的参与其中。在多年的语文多思教学探索中，我也和孩子们融入到一起，有什么新闻、所思、所感便和孩子们说一说；每读一本好书，新书，和孩子们讲一讲。学生们也积极地、主动地把自己的读书体会讲给大家听，共同分享读书多思的快乐。

在语文教学中教师要培养学生乐于阅读，主动阅读，读中思考，在思考中学习，活跃学生的思维，使他们愉快而积极主动地进行字、词、句、篇及听说读写的训练，逐步提高学生写作的兴趣，达到由怕写作文到喜欢写作文的转变。