体验式阅读方法在初中语文阅读中的运用

王文卫

【摘要】语文阅读，是语文教学的主要方法，同时也是语文教学活动的重要内容。然而，从当下我国语文课程教学过程来看，阅读的作用尚未得到充分发挥，不少语文教师在教学过程中引导学生阅读时存在或大或小的问题，比如阅读缺少情感，学生阅读主动性不足等。本文就结合笔者多年的阅读教学经验，以《背影》一文为例，对语文教学活动中如何有效开展体验式阅读展开了深入研究，希望能够起到抛砖引玉的效果，帮助更多语文教师做好语文阅读教学功课。

【关键词】语文  阅读  体验式教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0086-01

语文阅读，在大多数学生眼中，都是一个枯燥的、无味的课堂活动，他们在传统阅读模式下感受到的只是阅读带给他们的重复的厌恶感，这很难发挥阅读对于提高语文课堂教学质量的推动作用。体验式阅读是一种全新的阅读方法，它强调了学生在阅读过程中的主体地位，注重发挥学生在阅读中的积极性和主动性，打破了传统阅读中以“师”为主的常态，这是与当下语文教学课程改革的大趋势相吻合的，能够极大地提高学生阅读能力，提高语文课程的教学质量。

一、体验式阅读方法在初中语文阅读中运用的必要性

1.体验式阅读是现代社会发展对语文课程的时代要求

随着社会的不断发展，国家对于人才的需求已经之间的从技术型、学历性向素质型、全面型发生转变，学校教育更重要的是要培养学生较高的人文素质和科学素质。当下国内教育的核心是培养学生的学习主动性和积极性，同时更加关注对于学生的合作精神、创新精神以及实践能力、正确的社会价值观的培养。而体验式阅读方法恰恰体现了这一核心思想，它往往需要发挥学生的主观能动性，并且需要学生们之间彼此合作，创新角色，从而提高整个阅读课程的教学质量。

2.体验式阅读符合《语文课程标准》的客观要求

初中语文新课程标准提出：九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。要求全面提高学生语文素养，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作和探究的学习方法，建设有活力的语文课堂。体验式阅读方法，正是基于初中语文新课程标准的要求和理念下而诞生的，它推崇学生自主阅读、合作阅读和创新阅读，有效贯彻实施初中语文新课程标准。

3.体验式阅读是提高学生学习主观能动性的有效工具

在应试教育的影响下，传统语文教学活动中，教师是语文课堂的掌控者，而三尺讲台就是学生目光的聚焦点。在这种填鸭式的教学方法下，学生被动的接触知识，久而久之就会对这种被动感产生厌烦情绪，丧失对语文课程的学习兴趣。而体验式阅读方法的出现，它鼓励学生积极主动地参与到阅读中去，要求老师放开对于阅读课堂的掌控，学生在阅读的过程中体验到了更多的自由和愉悦，从而更愿意去阅读、去学习，这有助于提高学生对于语文阅读课堂、语文课堂的学习主观能动性，提高语文课程教学质量。

二、以《背影》为例谈体验式阅读方法的运用

1.情景体验

文章的创作情境往往是读者把握作者所要表达的内容的关键，读者如果能够清晰地把握作者創作时所处的情景，这就能增进读者对于文章的理解。我们拿《背影》背影来看，《背影》疑问的情景在《背影》一文的篇末中朱自清先生已经点出：“我北来后，他（指作者的父亲）写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”我在《背影》一文的阅读时，就截取了网络资源《背影》音频中的上述的那一段篇末音频，因为我在听到这一段音频时内心产生了很大的触动。在这段音频播放之后，学生们大多神情严肃下来，没有了上课之初的嬉笑打骂，很明显他们已经走进了朱自清先生创作《背影》时的情景。在之后的学生阅读阶段，许多学生的阅读都充满了情感色彩。

2.情感体验

《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我，应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。

情感体验与情景体验不同，情景体验更加关注的是对于作者创作时情景的感受，而情感体验则更加关注的是文章中的角色的情感。

3.实践体验

课堂不仅仅是指课堂上的40（45）分钟，还应该拓展到课下，拓展到学生的家庭生活。我们在课堂上教授的许多东西，都需要学生们在课下加以回顾，才能够真正增进学生对于文章的理解。

综上所述，体验式教学方法，是教育事业发展与时代发展保持同步发展的客观要求，也是提高教学质量，培养学生综合素质的客观要求。做好语文阅读的体验式教育，必须重视情景体验、情感体验和实践体验，让学生真正的走入作者、走入文章。

参考文献：

[1]李雅丽.初中语文体验式阅读教学探索[D].河北师范大学 2012