培养少数民族中学生朗读兴趣的策略

韦碧林

【关键词】少数民族中学生

朗读兴趣 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0098-02

自古以来，人们都很了解朗读对于学习的意义，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是人人都知道的名言;白居易“口舌成疮”方有大成、韩愈“口不绝吟于六艺之文”始成大家的故事传诵至今。朗读是学习语言文字最常用、最有效的方法，它能调动学生的多种感官，使学生参与到学习活动中，能提高学生的学习兴趣，为学生以后的发展打下扎实的语言基础。民族初中由于地域、民族语言等原因，在开展朗读工作方面存在一定难度，笔者现结合教学实践谈谈如何有效培养民族中学生的朗读兴趣。

一、培养朗读兴趣的准备工作

罗城县地处桂西北山区，是一个有几万人口的小县城，学生生活语言多为桂柳方言或少数民族语言，没有说普通话的习惯，学生只是在课堂上说说而已。面对这种情况，笔者要求学生做到以下几点：在校园内用普通话进行交流;朗读时必须有正确的姿势;朗读时必须有正确的发音方法;朗读时面部要有表情;训练时要求学生做到“五不”（不读错字、不掉字、不添字、不唱读、不读破句）和“四到”（心到、眼到、口到、手到）。以上几点要一步到位对于刚上中学的学生来讲难度很大，要求语文教师除了具备一定的朗读能力和表演才能，还要耐心地根据学生的特点加以训练。只要督促学生达到以上要求，学生的朗读水平就会不断提高。

二、培养朗读兴趣的教学策略

现代课堂教学十分强调学生的主体地位，倡导在课堂教学中让学生有足够的时间和空间去实践、发现与展示，这就要求教师必须加强语文实践活动。七年级是开展朗读训练的重要阶段，教师要重点训练学生在朗读时做到正确、清楚、连贯。更高的要求是读出感情。为此，在技能训练方面就要采取一定的方法。

（一）成立特色朗诵小组。七年级的学生天真活泼，表现欲望非常强烈，但是在新的环境下他们又碍于情面不敢表现。根据学生的这种心理，笔者在班里挑出几名胆量大、普通话水平也比较好的学生组成诵读小组，在语文课上找机会让他们表现，于是，《风筝》（语文版语文教材七年级上册）这节课里可以听到他们懊悔的独白;《小巷深处》（语文版语文教材七年级上册）这节课里可以听到他们深情的呼唤;《春》（语文版语文教材七年级上册）这节课里可以听到他们热情的赞颂，朗诵的学生得到了心灵上的满足，其他学生也受到了感染，主动地跟读。当学生的朗读兴趣被激起，教师便可以抓住机会根据每一个学生的声音特点，将全班学生分为诸如美声、通俗、原生态等几类朗诵小组，让学生时刻记住自己是在表演，而不是在随意读书，他们就会利用每一次早晚读时间来练习。这样，班里的朗读氛围会越来越浓厚，学生朗读的兴趣也会越来越高涨。

（二）运用多媒体手段，创设语言情境。随着语文教学改革的发展和深入，情景教学成为一种重要的教学方法和手段，教师可以利用多媒体创设语言情境帮助学生理解，让学生有可学习的榜样，注意咬字吐字。如让学生在优美的配乐中声情并茂地朗读，体会文字中所表达的深情;又如让学生耳听动人的朗读，眼观美丽的图片，领略文字所营造出的境界。这些有声有形的教学资源，让学生懂得在朗读中要展开丰富的想象与联想，要进入角色，达到忘我的境界，才能读得有感情，才能真正理解作品内在的深刻意蕴。笔者上《春》这篇课文时，先让学生闭目倾听示范录音，再让学生反复朗读，尽量让学生自己去想象和联想，然后要求学生把听到的语言变成形象，变成画面。在这个教学过程中，学生仿佛能感受到春的气息，闻到春的芳香，领略到春的风采，从而把自己的感情也融入在作品中。

（三）让学生以多种形式反复朗读。教师在进行朗读训练时，一定要注意方法的灵活多样，否则学生就会感到单调乏味。因此，在教学中，教师应精选课文中的经典段落，注意采用多种形式进行朗读训练，比如学生齐读、教师范读、师生共同朗读、分角色朗读、分小组读等。在余光中的名篇《乡愁》（语文版语文教材七年级下册）的教学过程中，笔者首先采用教师范读的方法，渲染氛围，然后让学生齐读，最后师生共同朗读、分小组朗读。通过反复多种形式的朗读，学生就能体会到作者那种浓浓的思乡之情。

（四）让学生在课堂上尽情展现。笔者在课堂教学中经常启发学生：“你就是这篇文章的作者，文中所写的每一个文字都是你亲身所见，内心所感。你要通过诵读把内心的感受传达给别人，这样的读才有价值。”教师要让学生融入到主人公的情感世界中，以此唤醒学生沉睡的情感。久而久之，学生就会把朗读当作一种表达内心感受的方式，朗读水平必然会得到显著提高。文言文的学习最令学生头疼，如《强项令》（语文版语文教材七年级下册）一文文字多，句式单一，但故事情节生动，因此笔者采用分角色朗读表演的方法。动情的对话和稚嫩的表演把课文情节推向高潮，刚正廉洁的董宣，英明的光武帝，蛮横的湖阳公主便展现在我们面前。对于小说中的对话，笔者也常常采用这种方法进行教学，师生互动得以顺利进行，学生多了表现自我的机会。长此以往，学生就会更加喜欢朗读，喜欢语文。

（五）开展朗读竞赛。开展朗读竞赛有助于学生进一步巩固朗读技巧，获取知识，增强表达能力。每个月，笔者都会在班里组织一次朗读竞赛，让学生上台朗读自己喜欢的文章，并给予点评和奖励。俗话说“台上几分钟，台下十年功”，学生上台虽然只有几分钟的时间，但往往要花好几天的时间做准备。学生首先要选择自己喜欢的文章，然后要多次进行朗读练习。通过这小小的活动，越来越多学生的朗读能力、表达能力提高了，自信心增强了，说起话来思路清晰了，有时下课了，个别学生还把自己朗读的故事讲给同学听。在开展朗读竞赛时，教师可让普通话基本功好的学生做评委，发挥学生的主体作用。

（六）鼓励学生参加丰富的校园活动。除了让学生在课堂上尽情表现，教师还要鼓励学生参加丰富多彩的校园活动，让学生得到更多人的肯定，这样学生对于朗读的干劲就会更足，就会更有兴趣。教师节，教师可让学生收集赞颂老师的诗歌并串班表演;中秋节，教师可鼓励学生参加学校的诵读比赛;家长会上，教师可以安排几个朗诵节目。学生朗读经验丰富了，就会根据不同的活动选择相关的材料，就会懂得在诵读时要用上一些道具，增强朗读的感染力。教师鼓励学生参加多种活动，不仅能使学生提高理解能力，还能帮助学生培养兴趣爱好。

在朗读教学中，教师要努力建立和谐、民主、平等的师生关系。有了这样的师生关系，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱，同时能受到激励、鞭策、鼓舞和指导。这有助于学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验。我们提倡交往，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互构建，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师生之间的一种教育情境和精神氛围。

加强朗读训练，提高少数民族学生的阅读能力是一个长期的过程，教师要采取合适的方法激发学生的朗读兴趣，培养学生良好的朗读习惯，逐步提高学生的朗读能力。只有这样，才能让学生获得终身学习的本领，使学生的理性与非理性、认知与情感、科学与人文及社会因素协调发展，达到身心全面、自主、和谐发展的境界。

（责编 秦越霞）