浅谈小学低年级学生想象力的培养

严小清

【关键词】小学低年级 想象力 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

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想象力是学生学习的必要条件，培养学生的想象力，是激活学生创新思维、培养创造能力的基本途径。作为小学语文教师，要在课堂上培养学生的想象力，让学生对未知的事物和问题进行思考探索，丰富和发展其想象力。下面，笔者谈谈具体的教学方法及措施。

一、在理解课文中丰富学生的想象力

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，他们很难理解抽象的概念。因此，教师应根据学生的认知特点，在教学活动中注重教学内容的直观生动特点，采取灵活多样的教学方法，分析、讲解课文内容，使学生获得感性经验，开拓思维，发挥想象。例如，教学小学语文人教版第四册古诗《宿新市徐公店》时，笔者先让学生反复诵读，自行揣摩诗句的意思。接着，笔者对学生的自学做出适当地指点，并进行如下教学。

师：诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。

生1：“篱落疏疏一径深”这句诗写到了篱笆。

师：这句诗让你联想到了什么？

生2：我想到了郊外可能有一座小房子，周围有稀稀疏疏的篱笆、绿绿的草坪。草坪中还有一条小路通向远处，周围还有小花。这是一幅优美的春天景象图。

想象的前提是理解，教师在理解的基础上拓展学生的想象，不仅可以使学生充分掌握课文内容，又不让学生的思维拘泥于课文之中，而且充分发挥了学生的想象力潜能。在以上教学过程中，笔者经过精心引导，学生想象出诗歌表现的意境，逐步提高了理解课文的能力，从而丰富了想象能力。

二、在运用插图中启发学生的想象力

处于小学低年级阶段的学生想象力鲜明而生动，随着年龄的增长，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强。小学语文教材中插图很多，具有美感、知识感和艺术感，深受学生的喜爱，广大教师应充分利用小学语文教材图文兼备的特点，引导学生根据插图展开想象，结合自身的生活阅历，从画面人物的动作、神态，想象其语言、心理活动及画面场景等丰富的内容，要求学生对自己想象的画面分别进行描述，教师进行相应的点评和指导。例如，笔者教学人教版语文第二册课文《曹冲称象》时，学生被精彩的“称象”插图所吸引，想象曹冲如何称象的过程，教学过程如下。

师：大家看到曹冲如此聪明、巧妙地称了大象的体重，那么，聪明的我们有没有其他办法能顺利地测出大象的体重呢？

生1：可以把石头换成沙子。

生2：把大象放进池塘，看池塘少了多少水，水的重量就是大象的重量。

生3：可以做一个很大的天平。

……

插图是教材的重要组成部分，笔者运用插图启发学生的想象，激活了学生的想象力。讨论结束后，笔者分别对学生的回答进行点评，并适当表扬和鼓励学生发挥想象。

三、在续写课文中拓展学生的想象力

小学低年级语文课文故事性强，并且与学生的生活有着必然的联系，具有趣味性。在具体的教学中，对于一些课文言已尽而意无穷的结尾设计，教师可以引导学生联系生活进行畅想，用续写故事的方法展开丰富的想象，写下有可能发生的故事结局，不要求标准、统一的结局，只要学生们能充分发挥自己的想象即可。例如，小学语文苏教版第三册《狼和小羊》这篇课文没有说明可怜的小羊的命运如何，笔者便利用文章开放性的结尾，激发学生发挥想象力，让学生续写接下来可能发生的事情，进行如下引导。

师：小羊最后被狼吃掉了吗？

部分学生：被吃掉了！

另一部分学生：没有被吃掉！

师：如果没有，小羊是怎样获救的呢？

笔者接着引导小学生发挥想象力和创造性思维，各自想出解救小羊的办法，如有学生这样写道：狼说着就扑向小羊，小羊吓得连忙往家跑，狼穷追不舍，小羊一边跑一边叫：“妈妈、爸爸，快救救我！狼要吃我了！”羊妈妈和羊爸爸听见小羊的叫声，连忙开门把小羊拉进家里，把铁门锁紧。狼使出全身力气撞门，可是门锁得太紧了，狼把头撞晕了也没能把门撞开。等狼醒过来，看见屋顶上有一个烟囱，它就爬上去，打算从烟囱爬进屋，没想到小羊一家人早就想到了，羊妈妈烧开了一锅水，等狼一下来，就把它烫死了。

续写课文能给学生提供丰富的想象空间，让学生插上想象的翅膀去编写将要发生的故事。在这一过程中，学生感受了虚构的乐趣，有了创作的自豪感。同时，在续写故事的过程中开拓了思维，拓展了想象力。

著名科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”培养学生的想象力和创造力是小学语文教师的责任，教师要重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的一片天空。

（责编 杨 春）