真心互动 润物无声

杨桂达

【关键词】初中班主任 德育工作 工作策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0062-01

在当前的网络化和信息化社会环境下，初中学生随时能了解到发生在世界各地的信息，在思想上比较早熟、复杂，同时也面临着来自于多方面的压力和困惑。这给初中班主任的德育工作提出了更高的要求，班主任需要立足于学生成长实际，与学生真心互动，以理服人，以情感人，以实现帮助学生健康成长的工作目标。

一、尊重、理解学生，为德育工作打下良好基础

在日常的德育工作中，学生与教师的思想和行为可能会存在着较大的差异，面对这种情况，班主任不应当过于急切地否定和反对学生的想法和做法，而是需要站在学生的角度去设身处地地思考，在尊重学生想法的前提下因势利导，这样才能够提升班级德育工作实效。

笔者曾经教过一名叫任晓飞（化名）的学生，这名女生身处单亲家庭，由于父母离异且疏于教育，她养成了一些不良的习惯，并且具有很强的个性，与同学、老师的关系都不是很好。在笔者接班的第一天，任晓飞在作自我介绍时说：“我没有很远大的理想，只想在学校待上三年，而后出去开一个理发店，然后过上自由的生活。”面对这个具有“挑衅”意味的介绍，笔者并没有批评她，而是用长者的语气告诉她：“你有自己的理想和想法，这样很好。不管你以后从事什么样的职业，都会有自己的收获。老师希望你能够在以后的学习中积蓄更多的力量，大家也会祝福你！”此时，任晓飞的眼神里流露出一丝惊讶，原来那种疑虑和不信任情绪也少了很多。在后来的一次班级座位调整中，笔者按照学生的名字进行座位排序，这时候任晓飞提出自己的意见，表示“自己眼睛近视，无法坐到后面，希望能够给予调整”。笔者对她所说的情况进行核实，并作了适当调整。后来，她在班级留言板块中专门表示了感谢。从此以后，任晓飞在学习主动性、和同学日常关系等方面有了很大的转变。

二、加强班级内部沟通与交流，营造公平、民主、和谐的班级氛围

班级内部关系、班风的好坏直接影响着学生的成长。班主任致力于营造公平、民主、和谐的班级氛围，能促使学生在良好的班级氛围中学会自主学习、自主发展、自主管理，使德育工作取得较好的成效。

在德育工作中，笔者十分注重公平、民主、和谐班级的构建：首先，在班级内建立并完善班级管理与监督制度，如班规、小组活动制度等，让学生自我管理、相互约束。其次，根据学生的个性特点，在班级管理中发挥每一名学生的作用，让每一名学生都参与到班级管理中，展现他们的能力。再次，先后建立了寝室卧谈会、班务会、民主恳谈会等班务公开形式，并且每一期会议都设置与班级管理相关的主题，使得学生的意见与想法能够充分地表达出来，引导学生参与到自我管理的机制中。最后，对于涉及学生和班级利益的事情，笔者会充分征求全体成员的意见，让学生投票决策与实施。例如在“周五大扫除”的人员安排问题上，由于此前安排欠妥，许多学生都有意见，影响了大扫除的效果，故而笔者以此为主题召开了班级讨论之“如何让我们的大扫除更高效”，学生在讨论中指出了大扫除存在的一些问题，进而形成了较为完善的人员安排措施和要求，充分彰显了公平、民主的力量。

三、学会发现学生的优点和闪光点，为学生的自信和自强加分

常言道：“好学生是被夸出来的。”每一名初中学生都渴望得到他人的认可与赞扬，有些时候来自于外来环境的认可往往会给学生带来莫大的动力。在表扬学生时，教师应尽可能做到自然、真实、具体，有针对性地赞赏，而不是给予学生“你真棒”这样笼统的评价，让学生由衷地感到自己有进步。而要做到自然、真实、具体，教师就要留心观察学生的生活、学习细节，有一双善于发现的慧眼。

柏俊（化名）是班里的“插班生”，由于来自农村且学习成绩不理想，形成了自卑、害怕失败的个性心理。针对这一情况，笔者及时与柏俊本人、柏俊家长、柏俊周围的同学进行沟通，掌握了他的心理状况，并且发现了问题的根源所在。在日常的教学和交往过程中，笔者会分配给柏俊一些简单的工作，并且在他完成之后及时地给予认可与赞赏，使之树立起自信心。经过一段时间的教育工作，柏俊的自信心逐渐树立起来了，脸上多了灿烂的笑容。在积极心理的支配下，他在学习上越发努力，成绩有了很大的进步。

综上所述，在具体的德育工作中，班主任应当充分发挥自身的主观能动性，深入到学生中间，积极地与学生沟通、交流与互动，使学生能够在一个积极、和谐的德育氛围中解除自身的困惑，克服成长中遇到的困难，实现自身的全面发展。

（责编 秦越霞）