小学语文课堂教学“减负增效”的方法探析

钟永强

【关键词】小学语文 “减负增效”

方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0017-01

随着我国新课程改革的不断推进，小学语文教学模式发生了很大的改变，并且取得了一定成效。但是，我们在小学语文教学实践中也看到了一些问题与不足，例如，受应试教育的影响，学生学习的负担已经超过了他们可接受的能力范围，有的教师仍然采取“题海战术”的教学手段，使得学生疲惫不堪，失去了学习的兴趣，阻碍了学生创新意识和创新思维能力的发展。因此，小学语文课堂教学必须做到“减负增效”，对出现的问题及时进行总结，提出有效的解决办法，从而提高语文课堂教学效率。

一、更新教育教学理念，采取分层教学法进行教学

在新课程改革和减轻学生学习负担的教育背景下，要达到“减负增效”的目标，教师可以尝试采取分层教学的办法展开教学，使每个学生都能够达到相应的学习目标。分层教学不是依据学生成绩的高低，将全班学生划分为优秀、良好、差3个等级，而是根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，在全部学生基本上达到了语文课程标准中提出的学习目标和要求的基础上，以语文课程标准为依据，正视学生的个体差异，善于发现学生的个性特点，将学生进行分组，然后依据每个学习小组的特点提出不同的学习要求，从而调动不同层次学生的学习积极性。例如，在语文教学中，笔者会根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等特点，将全班学生搭配、组合成为若干个学习小组。在每一个学习小组里，组员的学习能力与学习优势要体现出一定的层次性，这样能够使小组成员之间实现学习互动。在建立了学习合作小组之后，教师可以要求小组内的成员互相帮助，也可以组织学生开展一些语文学习活动，如“小组语文朗读比赛”“爬梯子夺红旗比赛”“主题辩论活动”等，使学生在语文学习活动中学会互相合作，增强学习语文的自信心，使学生能够爱上语文，提高学习效率，减轻学习负担，最终达到“减负增效”的目标。

二、拓展延伸，拓宽语文课堂教学时空

在小学语文教学中，课本教材只是教师用来开展教学的一个依据，具有局限性。由于语文学习范围较广，加上小学生思维活跃，好奇心强，因此，教师在进行教学时可以将课内教学与课外拓展相结合，打破语文教材的局限性，拓宽语文教学的天地，开阔学生的视野，提高学生的语文素养，进而实现语文教学的高效率。例如，在学习苏教版语文三年级上册李白的诗《望天门山》时，教师不能局限于教学李白的这首诗，而要引导学生自主查阅资料，主动探究李白创作的与本课相关的诗，分析李白诗歌创作的特点。教师可以引导学生将苏教版语文三年级下册李白的诗《望庐山瀑布》与《望天门山》放在一起进行分析、比较，总结出李白诗歌创作的特点是想象力丰富，语言明朗精练，声调和谐优美，同时深入理解李白创作诗歌的意境，即写景抒情，深入浅出，自由活泼，不受拘束。这样教学，学生的视野和知识面就变宽了。此外，教师在小学语文教学中还要给予学生思考和交流的时间，让学生对所学的知识形成完整系统的认知，真正实现课内与课外学习相结合，增强语文学习的效果。

三、教给学生学习语文的方法

在语文教学中，有的学生虽然学习很勤奋，但是学习效果不尽如人意。究其原因，是由于学生没有掌握恰当的学习方法。在语文课堂教学中，教师不能一味地放手让学生漫无目的地学习，而应体现教师的主导作用，注重教给学生学习方法。小学生养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，能够使语文教学更有效。例如，教师在教学课文之前常常会要求学生先预习，完成课文教学后要求学生及时复习。但是，对于预习什么，复习什么，如何复习才是有效的，学生知道的却很少。有的学生认为，预习就是看一遍课文，复习就是做一遍习题。对此，教师可以根据不同的文体，教给学生不同的学习方法。比如，阅读课文时要学会动笔，勾画、标注出文中的重点字词、段落;阅读文本时可以采取模仿、边读边思考的方法;思考问题时可以字斟句酌地进行分析。学生通过勾画、标注、模仿、思考等，有利于调动起多种感官，更深入地理解课文。在掌握了一定的学习方法之后，学生学习语文时就能够减轻心理负担，从而达到“减负”的效果。因此，教师要及时帮助学生总结学习语文的规律和方法，传授给学生一些实用有效的学习技巧，让学生能够根据自身的学习水平选择合适的学习方法，从而提高语文学习的效率。此外，针对语文学科需要背诵的内容比较多这一情况，教师可以引导学生采取复述、分散复习、联想记忆等方法，提高背诵的效率，最终达到“减负增效”的教学效果。

总之，在小学语文教学中要实现“减负增效”的目标，教师在语文教学中必须转变教学观念，优化课堂教学结构，尊重学生的个性差异，有效地激发学生学习语文的兴趣，善于引导学生在语文学习过程中掌握方法，真正做到减轻学生的学习负担，提升学生学习的效率。

（责编 杨 春）