浅议初中作文批改的方法及运用

罗宏涛

摘 要：传统的作文批改方法是教师批改作文时很少与学生见面，而对每个学生反映出的不同问题则很难一一指出。总结了三种行之有效的批改作文方法：教师面批作文；师生同批同改；学生相互批改。三种批改方法可以交替使用，这样，学生的作文水平就可以得到提高，优秀的作文也会不断涌现。

关键词：作文批改；面批；同批同改；相互批改

一、教师面批作文

教师面批作文，是最有效的一种批改方法。批改哪个学生的作文，便叫来这位学生，发现亮点当面肯定，鼓励学生继续努力；对文章中出现的各类问题当面指出，并帮助学生分析为何会出现这些问题，应如何纠正等。

如果在前边所提到的几个方面没有问题，我就在字、词、句、修辞等方面进行批改。

还有，一些学生为了让所写的事情意义“深刻”，所写的人物形象“高大”，喜欢凭空编造，任意拔高，结果出现了内容虚假的情况，因为缺乏生活经验，生编硬造时闹出了不少笑话。

另外，部分学生的作文内容空洞，没有新意。我就给他们讲述怎样做到构思新颖。

二、师生同批同改

1.选择典型的例文，使批改能以点带面

批改范文很有意义，它能给学生以启示，以思考，以借鉴。同时，发现范文中存在的不足，无论是对作者本人，还是对其他学生，都是有帮助的。

2.走进学生生活，把握时机，师生同批同改

这种做法，一方面调动了学生写作的积极性，有利于写作能力的提高；另一方面，这也是学生自我进行的一次道德情操教育。为了使学生喜欢作文，喜欢批改作文，在选择作文题及师生同批同改形式上，我力求接近学生的生活，使他们有话可说，想拿起笔来批改。

三、学生相互批改

作文写完后，批改的权利交给学生，教师只起引导者和组织者的作用，这是以学生为主的批改方法。学生间一对一批改或一对多批改，最大的问题是批改结果难以相互交流反馈，最好采用小组互批的形式。学生按照写作水平的高低搭配成立作文批改小组，每四五人分為一组，小组成员交叉批改作文。然后，每组推选出一两篇有代表性的作文，向全班阐述本组批改意见，再各组间相互交流讨论。小组成员交叉批改、交流和各组间相互交流，使学生能辨明作文的优劣，训练思维，取长补短，在交流中提高各方面能力。

总之，学生的作文水平，一方面取决于学生自己，另一方面也取决于修改。在平时的作文教学中，三种批改方法可以交替使用，这样，学生的作文水平就可以得到提高，优秀的作文也会不断涌现。

参考文献：

魏书生.培养学生批改作文的习惯.教师网，2003.

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