浅谈生物实验教学中观察能力的培养

严家四

摘 要：在生物教学的过程当中，提高学生的观察能力是提高整个教学效率的重要保障。基于此，将主要探讨如何在生物教学实验的过程当中针对学生的实验观察目标不明确、观察活动不够准确以及缺乏概括性和抽象性观察等方面的问题，提出通过实验之前明确观察的目的、培养科学有效的观察方法和组织学生进行观察后交流分享等方式，培养学生的观察能力，提高生物实验教学的质量。

关键词：生物实验教学；观察能力；培养

观察能力是生物实验教学当中的一个重要的学习能力，是人类的一种基础能力。在生物教学当中，实验操作是使用较为频繁的教学手段，观察活动是实验教学当中的重要环节，因此生物实验教学也是培养学生观察能力的重要途径之一，那么怎样在生物实验教学当中更好地培养学生的观察能力，提高实验教学的学习效果呢？本文主要从以下几个方面进行探讨。

一、生物教学实验观察存在的问题

在生物实验教学当中，很多学生往往不能够有效地利用观察能力学习到相关知识，影响学生实验观察的因素有多方面，本文主要对其中几个较为重要的影响因素进行剖析：

1.学生实验观察的目标不明确

在生物教学实验当中，观察是有目的、有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么结果，则观察活动就有较大随意性和盲目性。初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显，注意往往与兴趣、好奇心联系在一起，注意力集中时间不长，分不清主次，容易被无关的内容吸引，故而容易出现看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察结果的情况。

2.学生的观察活动不够准确

生物学观察是一种精细的观察，如观察植物叶子的显微结构、光对玉米枝叶的影响、草履虫活体的生理活动，需要观察者有较好的准确性和敏锐性。学生在观察细胞结构时，往往出现看到了气泡就以为是细胞，或看到了细胞就得意忘形，不再进一步观察的情况。

3.学生缺乏概括性和抽象性观察

观察能力不是单一的知觉能力，而是一种多因素的智力结构。生物体和生命现象是复杂的，观察中应勤于思考，在知觉的基础上进行综合分析。许多学生常常把观察与思維割裂开来，不善于明辨主次是非。例如，在观察玉米胚芽时，在显微镜下看到了玉米胚芽就算完成任务了，对玉米胚芽的特征不再进一步观察、思考。

二、在生物实验教学中提高学生观察能力的方法

根据上述学生在生物实验教学观察中存在的问题，可以从以下几个方面来提高学生的观察能力：

1.实验之前明确观察的目的

生物教学中涉及各种有趣的实验器材，这些实验器材从形式和内容等方面都较为吸引学生，而且由于学生本身具有自律性较差、好奇心较强等特征，因此在实验教学的过程当中，学生更容易被实验器材分散注意力，忽视了实验的结果以及实验教学的目的，从而影响实验教学的质量。因此为了保障教学质量，提高学生的学习效果，首先需要在进行实验教学之前向学生明确实验的目的和任务，让学生在动手的过程中有目的地进行观察活动，从而提高教学效率。

2.培养科学有效的观察方法

提高学生的观察能力除了要明确教学目的之外，与学生采取的观察方法也有很大的关系。学生用什么样的方法去观察，直接对学生观察效果产生较大的影响。在生物教学实验当中，一些较为有效的观察方法主要有以下几种：一是对比观察，对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。二是顺序观察，让学生按照生物生长的顺序去观察。三是重复观察，为了保证观察结果的可靠性，主张学生进行多次观察。

3.组织学生进行观察后交流分享

在观察活动结束以后，教师一般都会组织学生就自己的观察结果进行一些讨论，这是因为很多学生在观察过程中由于观察不仔细、操作不当等原因会漏掉某些重要现象，或者对观察现象的表述存在一定错误，而通过学生之间的交流讨论，学生之间可以相互纠正和补充，从而获得更准确的观察结果。

综上所述，在生活实验教学的过程当中，要提高教学质量和效率，就需要培养学生的观察能力。而培养学生的观察能力不仅仅需要在实验教学的过程当中合理安排教学内容、明确教学目标，还需要传授给学生科学的教学方法，从而使得学生的观察活动能够达到事半功倍的效果，充分调动学习的积极性，从而促进学生在有效的教学实践中获得更多的知识。

参考文献：

张丰平.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].长春教育学院学报，2012（06）.

编辑 栗国花