三本院校应用文写作教学对策研究

孟英 袁菡

内容摘要：应用文在现实生活中应用广泛，作用重大，应用文写作能力已成为现代人必须具备的一种基本技能，但大学生应用文写作能力普遍呈现缺失状况。本文在对笔者所在学校学生应用文写作能力现状了解、分析的基础上，提出积极的应对策略，以期增强应用文写作课堂教学效果，提高学生应用文写作技能。

关键词：三本院校 应用文写作能力现状 教学对策

叶圣陶先生说过：“大学毕业生不一定能写小说、诗歌，但一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。这里的“实用的文章”即应用文，这种文体充分体现了语文学科实用性的特点。随着经济的发展和社会分工的进一步细化，应用文作为社会沟通和信息交流的载体，其使用频率越来越高，使用范围之广泛几乎渗透到社会生活的各个层面，成为传递信息、组织生产、推广成果、发展科学，以及人们在社会交往、思想交流中使用的重要工具。应用文写作已成为现代社会人们应对工作和生活必需的一种基本技能和本领，成为21世纪人类生活的行为能力的部分。

一.三本院校学生应用文写作能力现状

笔者通过观察、课堂提问、访谈（辅导员老师、学生）对笔者所在学校经管系375名同学进行调查，显示了三本院校学生应用文写作能力令人担忧。在与部分学生座谈中发现，很多学生都意识到应用文写作的重要性，尤其是在学院团委、校编辑部、各行政部门任职、勤工助学或有校外实习经验的同学，对应用文写作的重要性有着切身的体会，但对于应用文写作不知道从何写起的占56%，感觉不能很好的安排文章结构的占53%，感觉不习惯应用文的语体特点，写作时找不到恰当词语的占62%。在课堂教学中，每讲一个文种，笔者都有意识地通过先提问同学或给学生设置情景，让同学直接写作的方式，了解同学们对该文种写作格式、语体特点、内容要素等熟悉程度，很多学生对于常用文种如请示、通知、通报、启事等文种书写格式出现错误的达73%，标题拟定错误的达50%，内容要素不全的达90%，对于专用应用文如经济合同、市场调查报告、招投标书等文种不知所措的达82%;在上课之余利用与辅导员聊天的机会，了解平时学生写给辅导员老师的请假条、留言条、申请书、检讨书、情况说明书等常用文种的写作情况，抛开各文种的写作格式的问题，能把事情说清楚，不出现语病、错字，能让辅导员老师基本满意的写作竟寥寥无几。三本院校学生应用文写作能力现状可见一斑。

二.培养学生应用文写作能力的教学对策

（一）充分备课，优化教学内容，增强教学的针对性

备课是教师讲课的前提，备课充分与否事关教学质量的高低。在备课环节，要紧抓课程的特点，兼顾课程与上课专业班级，在充分熟悉本课程教材的基础上，广泛涉猎参考其他版本教材，力争做到教学内容充实、实用，案例典型、新颖。

（二）多种教学方法并用，培养学生学习兴趣，增强课堂教学实效

1.理论联系实践，学以致用。从学生的学习出发，把写作知识与学生实践相结合，做到学以致用。如讲到“纪要”，可以让学生针对辅导员组织的某次班会写一篇纪要;讲到“海报”，与各班组织的活动如篮球赛、辩论赛、歌曲赛等相联系，指导学生制作规范、精美的海报。

2.设置与教学内容相关的场景，通过角色扮演、角色互换，让学生深切体会不同应用文的内容要素、语体特点等。如讲到函的语体平和有礼的特点时，让不同分组的同学分别扮演发函机关、收函机关，从中体会作为一种平行文的语体特点;再如讲到“通知”时，让同学扮演一位会议参加人，说出一篇会议通知应明确写出哪些内容要素等。

应用文写作能力对于增强大学毕业生的核心竞争力有着举足轻重的作用，在教学过程中如何增强教学实效，培养学生写作能力，提高学生写作技能，有待于任课老师进一步的探索和实践。

参考文献

1.张树义.财经应用文模型写作[M].广州：华南理工大学出版社，2008.1.

2.樊建武，刘光林.关于理工科高校大学生应用文写作能力培养的思考[J].文学界，2012，（11）.361.

（作者单位：西南交通大学希望学院）