小学语文导学案教学之我见

胡钦

内容摘要：“导学案”是教案与学案的结合体，是师生共同参与、共同进步的导与学的载体。它可以培养学生良好的学习习惯、培养学生合作探究的能力、调动学生们学习的积极性、基本实现了由以教师为中心到以学生为主体的转变、它的目的性与计划性对学生的学习有指导作用。但是对我们教师又提出了更高的要求，虽然探求的过程艰辛，但是学生的收获会是我们最大的回报。

关键词：导学案 小学语文 改变

“导学案”与传统的教案、后来兴起的学案不同。教案侧重于“教”，是教师教学的流程，而导学案侧重于“学”，是在老师的“导”之下，学生的自主学习，一般说来，主要有导学目标、重点难点、课堂导学、学法引导、基础整合、反馈练习、课堂提升等方面。学生在这一过程中拥有了更多话语权，“标准课”倡导自主、合作、探究的学习方式，这与“导学案”的期望效果不谋而合，这一支撑也充分说明“导学案”的确值得我们教师去思考和尝试。对于小学语文课堂而言，导学案的介入的确带来了前所未有的改变：

一.它可以培养学生良好的学习习惯

小学的孩子对老师的依赖性比较大，玩心也比较大，不太适合整套“导学案”的放手使用，但是课前的“导学”部分，提出适当问题是能带动孩子思维发展和进步的，课堂的“研讨”就需要在老师的带领下进行，适当的讨论一些他们能解决的小问题，最后的“学后反思”和“拓展”对小孩子而言是提升思维的好途径，更是培养他们学思结合的好办法。只是在低年级对于“导学案”的使用上教师对“度”的把握很重要。

我们教师除了在学习内容上“授之以鱼”外，更要潜移默化地在学习习惯和方法上“授之以渔”。在小学语文教学中使用“导学案”对小学高年级学生培养自主学习能力起着较好的促进作用，它不仅能指明学习方向，明确学习目标还能带领学生自主地探究，获取新知识，长此以往良性自主的学习习惯就会慢慢形成。

二.它可以培养学生合作探究的能力，调动学生学习的积极性

我们的生活离不开集体，从小培养团队意识，集体意识，不仅利于班级学习气氛的形成，更能为孩子以后走向社会打下合作的基础。学生在完成“导学案”的时候，班内的“学习小组”要分工合作、交流讨论，充分发挥小组集体的力量，最终形成解决问题的方案，而小组之间还形成了一定的竞争，通过这些过程，学生的合作探究的能力就能逐渐培养起来。

“导学案”的使用把课堂还给了学生，充分发挥了学生的主观能动性，学生带着问题自主探求，老师也想了解学生的自主预习是否达到了预期的效果。当师生有了比较一致的需求时，学生的学习积极性自然就能提高了。

三.它基本实现了由以教师为中心到以学生为主体的转变

传统课堂的主要方式是教师的“满堂灌”，学生单一的接受。“导学案”是在课前发给学生，大家在预习导学的引导下进入新的学习任务，课堂也是在老师的引导下，发挥小组集体的力量，合作解决问题，在后期的课堂巩固、拓展和反思中也是主要由学生参与解决。所以“导学案”的实行完全面向学生，使学生开始了体验性、实践性与探究性的学习方式。这样就逐渐将以教师为中心转向了以学生为主体。之所以说是基本转变，是因为没有什么事情是绝对的，到目前为止还没有哪一个课堂真正意义上做到了以学生为主体，而且不顾实际情况完全以学生为主体也是不科学的，对学生的引导、点拨，对问题的总结都需要教师发挥主导作用。

四.它的目的性与计划性对学生的学习有指导作用

凡事预则立不预则废，通过做“导学案”，学生基本可以知道这篇课文要学什么，老师要讲什么，自己在哪些方面有不懂的地方，这样上课听讲的时候可以更有针对性，能够提高学习效率。如此思路明了的学习过程对学生日后养成热爱自学、善于思考、勇于解决问题的优良学习品质十分必要。

“导学案”这一教学载体，为小学语文课堂又打开了一扇窗口，但是对我们教师而言又提出了更高的要求，对教材的研读、对资料的查阅、对学生的把握等等一系列情况有任何的疏漏都会影响到“导学案”的编写，课堂上较之于以前的教本宣科变为课堂学习的总策划，而且还要如智者一般在关键位置有精准的引导，之后的反思更需要我们有内在深厚的功力。虽然探求的过程是艰辛的，但是学生的收获会是我们最大的回报。

（作者单位：湖北建始县民族小学）