钢琴教学中加强学生创新意识的培养与实践

摘 要：培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向。音乐教育是素质教育的一部分，如何加强对音乐人才创新意识、创新能力与创新素质的培养，造就适应知识经济和我国社会主义建设事业需要的创新人才，已成为音乐教育所面临的重大课题“作为钢琴教师，应该采取什么方法和途径来培养和提高学生的创新能力呢，现就结合自己的教学实践，谈谈几点浅显的认识”。

关键词：钢琴教学；创新意识；培养

1 钢琴教学在培养学生创新意识中的作用

钢琴教学是一个潜移默化的过程，可以促进学生智力开发，锻炼坚强意志，发挥想象力，创造力，提高审美意识等“使其得到智慧的启迪与心灵的净化”。

（1）钢琴教学有利于学生智力的开发。长期以来，人们只注重对左脑（主管语言、数理逻辑思维）的开发，而某种程度上忽略了右脑（负责鉴赏音乐绘画、主管形象思维）。“因此，人类要不断开拓自己的智能潜力，关键在于开发右脑”。钢琴演奏需要人的眼、耳、手、脚、脑等五个器官的同时配合，听音乐属于右脑思维，学习器乐强化了左手运动，也利于右脑开发“美国心理学家劳伦斯曾提出：只有当大脑右半球也充分得到利用时候，这个人才最有创造力”。

（2）钢琴教学有利于学生发展多种思维。创造力就是运用不同思维方法思考的意识，而钢琴弹奏中的心智力活动确实存在多种思维方式的共同参与"诸如钢琴音乐的非语义性有助于儿童通过发散性思维导向创新性思维的发展，音乐与数学的某些对应、比例关系和内在联系，又可启发儿童的逻辑思维的抽象思维“比如背谱演奏中至少有三种记忆，一是音乐的记忆，即声音的记忆。二是乐谱的记忆，即图形的记忆。三是手指记忆，既肌肉的记忆，在成功的背谱演奏过程中，以上三种记忆方式互相紧密地结合成为一个整体，其中即有形象思维又有逻辑思维”。

（3）钢琴演奏本身就是一种创新活动。钢琴演奏本身就赋予钢琴作品生命力的二度创造，它要求演奏者能准确地感知音乐作品，深入发掘作品内在的意蕴，在演奏种把感情体验，想象，领悟结合起来，并注入对作品体验的个性特点，这就是钢琴演奏的再创造，一般学过钢琴的人都才思敏捷，想象丰富，意志坚强“古今中外一些科学家，哲学家、文学家、艺术家与钢琴结合至交、终身相伴的不胜枚举”。

2 钢琴教学中培养学生创新意识的方法

（1）注重激发学生的兴趣，培养学生独立和创新性学习的习惯。创新，是在对一件事情感兴趣的基础上建立的。“爱因斯坦的：热爱，是最好的老师。即这是一句至理名言”唯有喜欢做，愿意做，才有可能在此基础上创新“兴趣是学生学习钢琴的动力，是产生情感的基础。因此，钢琴教学中要采取多种方法提高学生的兴趣”。

第一，丰富的课堂教学模式，激发学习兴趣。采用新的课堂教学模式，在课堂上运用齐奏、联奏、合奏、伴奏等灵活多样的课堂演奏形式，可以有效地培养学生的兴趣及听觉意识、合作意识和节奏感，如选用一些四手联弹的曲目《草原英雄小姐妹》。用小组合作学习的教学模式“所谓合作，就是要在师生平等的基础上，倡导师生之间、生生之间全面的合作”课堂教学要从交往的角度出发，以小组为单位展开学习“把学生分成若干小组，每组由一位组长负责，每次上课由教师向组长传授要点，再由组长向各小组成员传授要点、弹奏方法，教师对小组学生随机抽查掌握情况，由小组成员共同评价、共同探讨”这种小组合作的教学方式，一改以往师生之间不愉快的情绪，取而代之的是活跃、轻松、平等。第二，课堂提问，激发起学生的学习兴趣。提问是启发式教学的一种，问题提得好，可以激发学习兴趣，可调动学生学习的积极性和主动性，可以活跃课堂气氛，开拓思路，可以培养学生分析问题的意识。因此，在教学过程中，要正确运用这种教学方式来完成教学目的。“爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”在钢琴教学活动中会遇到种种困难和问题，教师要鼓励、诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察——听赏——提问——假设——推理——验”等过程，对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新意识。

（2）注重培养学生创新意识和创新思维，提高学生求新探索的意识。要培养学生的创新意识，首先要培养学生的想象力。“只有丰富学生的想象，学生的创新意识才能得到较好的发展”钢琴教学是艺术天地的一个重要组成部分、因此，在钢琴教学中特别注重学生创造性想象力的培养，以提高他们的创新意识”。

第一，营造新型课堂氛围，启动创造性想象力。良好的氛围有助于想象力、创造力的发挥"现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。在钢琴教学中，一般采用的是一对一的教学模式，在这种教学模式的教与学的过程中，教师对学生的影响尤为突出。教师情绪、教学氛围直接影响教学效果。因此，教师首先要转变观念，和学生建立一种新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，千万不能一味地要求学生按照教师的习惯去做模仿式的照搬，一定要提供给学生自由的创造空间，开阔眼界，丰富自己的思维多样性，让学生在感受音乐之美的同时创造美。第二，尝试创新教学方法，引發创造性想象力。传统的教学方法过分强调教师的作用，把学生当作接受知识的容器，强制学生按照教师的要求去做，学生的思维自始至终在教师的语言轨道上运行。这种传统的以教师为主体的教学模式，在钢琴教学中表现得尤为突出。像钢琴这样的技能技巧课，教师与学生的关系带有较强的师徒。口传心授是此类课程的主要教学方式，教师处在主体地位，具有绝对的权威性，学生处于知识的被动接受地位。这样，严重地扼制了学生的想象力及创造力，压抑了学生创新意识的发展。因此，我们教师必须丢弃传统，设计创新的教学方法，引导学生创造性想象力的发挥。

（3）在即兴创造中培养学生的创新胆识。所谓即兴性就是随兴所至、信手弹来，完全没有可能反复推敲、深思熟虑。作为种即兴性的演奏方式，要求弹奏者看到旋律乐谱的瞬间，立即弹出有创意、有条理。旋律清晰、和声规范、音型适直、情绪准确、意境恰当、形象生动、内涵深刻的钢琴乐谱来，这就要求弹奏者必须具有敏捷的反应意识和快捷的创编意识。即兴创作需要有创新意识的大脑、听觉敏锐的耳朵、一目多行的眼睛及训练有素的四肢之间的密切配合。

3 结语

在钢琴教学中，我们必须以创新教育的思想理念来指导我们的教学实践。在教学过程中，我们应该打破传统的教学方法和教学形式对学生意识提高的束缚，努力为学生创设条件，提供机会，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用课堂教学这一主渠道，为培养学生的创新意识营造良好的教育环境，为全面提高学生的素质做出努力。

参考文献：

[1] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004 .

[2] 曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000 .

作者简介：迂志勇（1982—），男，佳木斯人，硕士，讲师，研究方向：音乐表演。