探讨三本院校艺术类专业人才培养模式改革

肇晓贺 李惠

作者简介：肇晓贺，男，助教，华北理工大学轻工学院，研究方向：影视创作。

李惠，女，助教，华北理工大学轻工学院，研究方向：日语语言学，日语教育学。

摘 要：随着中国高校专业设置发展趋势的综合化和多元化，以及中国政府对文化产业扶植力度的不断加强，越来越多的三本综合型院校开设了影视类、数字媒体类的相关专业，而这些综合型高校大多是沿用专业艺术类院校的教学模式，或者是根据固有的师资队伍对相关课程进行“改革”，最后摸索出一条貌似适合本院的教学模式。三本地方性院校艺术类人才培养，应该加大力度进行综合型、应用型人才培养模式改革。

关键词：三本院校;艺术专业;教学改革

自2000年以来，中国的家长和学生发现了一条进入中国高校的捷径——艺术类考生。随着中国高等教育普及化的趋势，好多地方性高等院校为了更多地吸纳生员数量，纷纷开设了相关艺术类专业，实现了政策下的“扩招”。越来越多的中国家长让自己的孩子半路学艺，通过艺考的形式使自己的孩子进入理想中的高等学府深造。于是，中国高校专业设置出现了多元化、综合化的发展趋势。加之中国政府对文化产业扶植力度的不断加强，以及中国文化产业市场经济的飞速发展，越来越多的考生在专业类艺术院校落榜后，纷纷填报了这种开设相关艺术专业课程的高等院校。上述这些情况，就带来了三本院校在对此类艺术生培养过程中的诸多问题。

首先，三本院校的自身客观问题：1.教学设施、设备不够全面，甚至长期缺少。好多艺术类专业，如影视类、数字媒体类、工业设计类、艺术设计类等，都应辅以相关的专业设备、电脑机房、实践教室等硬件设施。而大多数三本院校是为了实现“扩招”才开设的相关艺术类专业课程，忽略或忽视了艺术类学生培养过程中的必要硬件投入。在这种情况下培养出来的学生，只是一味地学习理论知识，却得不到相应的实践经历，毕业后很难迅速地投入社会工作。2.师资队伍建制不全，甚至匮乏。教师，是教学实践过程中的主体，也是一个学校教育过程中“软件”运行的标准，其劳动特点是复杂性、创造性、连续性、广延性、间接性、主体性和示范性。有些三本院校为了提升自己的综合实力，提高教师入职标准，造成了自身艺术类专业缺编少师的局面。一方面使得相关艺术类专业不能实现国家规定的核心课教学任务，令本院的相关艺术类专业培养方向变得不伦不类;另一方面很难实现对学生专业知识、水平的教学提高，破坏了教师劳动特点的创造性、连续性与广延性，令教学与学习形成恶性循环。学生身心发展的可能性与可塑性转化为现实性的条件，是个体与环境的相互作用。综上所述，有些三本院校艺术类专业自身建设的客观问题，影响了其艺术类毕业生的整体水平及就业率。

其次，生员质量的主观问题：相比专业类艺术院校的学生，三本综合型院校的艺术生专业知识、水平较差，而且大多数学生是为了应付省里的艺术联考半路学艺，对自己所学、所选专业并没有系统地认知，甚至有的对本专业并没有太大兴趣。学生是学习的主体，具有主观能动性、思想感情和个性特征。三本院校艺术类学生的现状，令很多老师丧失了教学欲望和兴趣，自己的专业知识也得不到更好的应用与实践，不能很好地形成教学相长。

最后，教学出口狭窄问题。学校教育的目的是为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。同时当今社会又对应用型人才培养提出了新的要求。学校教育的最终出口要落实到相关专业的行业就业上去。社会中的企业更多青睐“985、211”或者知名度更高的艺术类院校毕业生，甚至有的企业宁愿为高职、大专院校的学生多开几个窗口，而三本综合型院校的艺术类毕业生很难在社会上谋得相应的工作机会。

面对上述存在于三本综合型院校艺术类专业所存在的第一个问题，呼吁此类院校加强客体建设：1.切勿重理工而轻文艺。拿出相应的教育建设经费，适自身情况加大对艺术专业的硬件投入，使教学环节丰富、多元方向发展。2.适情况降低相关专业教师入职标准，以教师能力为重，切勿只看重学历、学位。同时，辅以相关艺术专业心理学、文学、历史学和哲学方面课程的师资投入。因为这些课程会提高艺术生的创造力、审美及思维能力，有助于综合性、全面性人才培养。

针对上述第二个问题，应充分发挥相关专业教师与学生共同的主观能动性。鼓励教师对相关艺术专业进行建设性教学模式改革，大胆探讨、实践适合本专业学生的教学方式。利用竞赛带动教与学的兴趣与积极性;利用理论与实践相结合的教学理念，让学生在广泛的实践中发现课堂上所讲授的问题，并在教师的指导下养成善于解决问题的习惯，开动立体式教学方式。建议教师以实体为先，理论拆分为后的方式教学，令学生们充分了解自己所学专业能成就何种文化产品，了解相关行业的现状与发展。

面对上述现状所存在的最后一个至关重要的问题，华北理工大学轻工学院设计学部寻求到了一种新的艺术类教育模式——A-EOE。即A—Art（艺术）;E—Education（教育）;O—Operation（实训）;E—Employment（就业）。下面将对此展开具体说明。

自2008年开始，华北理工大学轻工学院设计学部便与国内多家相关知名企业施行“校企合作”培养模式。数字媒体艺术专业对接凤凰卫视（教育），影视动画专业对接CCTV-ACG，影视摄影与制作专业对接唐山市影视艺术研究会，工业设计与产品设计专业对接知名设计公司洛可可，视觉传达专业对接达内公司，环设专业对接水晶石，建筑学对接大禹建筑设计公司。除此之外，其他相关艺术专业学生可自行选择5DS、风标等知名企业培训，同时还可以选择韩国、德国相关专业的交换生名额或短期培训。该学部的艺术类学生在大学一年级、二年级期间，课程设置方面几乎是相通的，由学院、学部内的老师教授其专业基础课程、专业理论课程;在大学三年级、四年级期间，由上述相关专业所对接的企业内的老师以实际项目为依托，对学生们进行授课。

该院艺术类毕业生在A-EOE教学模式下所取得的成果：曾经参与过的作品有：电影《赤壁》（吴宇森导演）、《龙门飞甲》（徐克导演），电视剧《妈祖传说》、《三国演义》（高希希导演），三维动画电视剧《三国》，央视马年春晚（冯小刚导演）等。2014年动画专业毕业生就业率实现了100%，完全超越了一本类、二本类动画专业毕业生就业率。

美国著名教育顾问Kevin Lee曾在自己的论文《What is zhe Purpose of a College Education》中提到：“好的大学教育主要取决于学生自己的好奇心、主动性和热情……”在A-EOE教学模式下培养的学生，极大地调动了学生对自己从事未来行业领域的好奇心、主动性和热情，同时在大学毕业后便已经获得了两年的工作经验，能够迅速与市场和社会对接，并被相关专业领域内的企业所认可。由此可见，A-EOE教学模式有效地完成了对三本院校艺术类专业学生的大学教育目的——使学生初步了解社会，锻炼和加强其的综合能力，以适应今后的发展;帮助学生成功过渡到社会，成为当今中国社会所需要的应用型人才。（作者单位：华北理工大学轻工学院）

参考文献：

[1] 郭宇承，张晓波，张志丰等，《A-EOE实践展示》[M].成都： 电子科技大学出版社.2014年8月.