任务型语言教学探析

李志远

摘 要：任务型教学法是交际教学理念的进一步发展，是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。本文就英语语言教学中任务教学法的任务设计以及其实施理据进行了梳理，旨在阐明任务教学法的原理，并提出在具体实施过程中的一些注意事项。

关键词：任务型语言教学；任务设计；实施理据

教育部在2001年制定的《英语课程标准》中对英语教学目的强调如下：从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用的能力。传统的教学模式无法体现新课标的要求，改革课堂教学是提高学生学习主观能动性和培养语言运用能力的必经之路。任务型教学法是交际教学理念的进一步发展，是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。它的教学原则和教学理念与英语教学改革的主旨是一致的。

一、任务描述

近年来，任务型语言教学法受到国内外学者的广泛关注，不同专家根据自己的研究从不同角度对任务进行了解释和定位。Richards等人从语言学习认知法和交际法的角度把任务看作是建立在语言理解基础上的一种外语教学活动或反应，特指通过目的语或非语言信息输入之后所从事的活动或行为。它以交流为目的，并通过语言的交际来掌握语言。任务涉及语言的实际运用。Nunan认为任务型语言教学是将真实的材料引入学习环境，给学习者提供语言学习的过程，并在这个过程中把学习者的个人经历作为课堂学习的重要资源，与课堂语言学习和课外语言活动连接起来，从而达到通过目标语学会运用语言的目的。

二、任务型语言教学法的实施与探索

近年来，英语教学领域的专家一直致力于传统教学模式的改革与创新，取得了可喜的成绩。从整体来看，近十年来英语教学模式及理论基础呈两大发展趋势：一是从以传统语言学为基础的教学模式向以当代语言学理论为理论基础的教学模式转化；二是从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的课堂教学模式转化。但是，以教师为中心的教学模式已根深蒂固，多数英语教学课堂仍以教师讲授为主。这种从知识到知识、单一、被动的教学方法导致学生缺少创新实践的空间，无法形成良好的语言交际能力；同时，也使学生因为在学习过程中缺乏愉悦的体验而对英语学习失去兴趣和信心。

从理论上来看，现代语言学理论对语言的本质、语言学习的性质和复杂性有了更加深刻的认识。任务型语言教学法是在多种现代语言学理论的基础上建立起来的一种教学实践活动，它有丰富的理论基础，如心理学、学习理论、社会语言学、语言习得理论、认知理论、心理发展和教育理论等诸多方面。其中对其影响最为深远的是语言习得理论和社会建构理论。

语言习得理论认为，可理解的输入产生习得，而使输入变得可理解的最佳途径就是在语言交互过程中不断进行意义的协商和修正。虽然学生能理解某些语法规则，但是并不一定能够内化和使用这些规则。学习者必须在真实的语言环境下反复实践和运用这些语法规则，才能发展成自己的语言系统。任务型语言教学法符合二语习得内化过程的理论假设。事实证明，人们的外语听说能力主要生成于隐性知识和显性知识。显性知识是指人们储存的语言规则，它们对人们生成的语言形成监控。而隐性知识则是语言规则的心理表征，是学习者内化了的语法，是二语学习者自己构建的相对稳定的语言系统，可以帮助人们自发生成言语，进行交际。隐性知识的形成一部分来自课堂讲解和反复练习，但是更多的是依赖可理解的大量语言接触与输入，特别是依赖把语言结构和语言功能融合为一体的教学活动，通过运用语言进行交际而获得。因此，教师在进行课堂教学时，不能让学生脱离具体的语言环境而孤立地记忆单词和枯燥乏味的句型和语法规则；而是强调在做事情的过程中接触语言、体验语言、学习和掌握语言。任务型语言教学正是体现了这一宗旨：在活动中使学生掌握如何运用适当的语言把事情做好。通过完成任务，学生充分体验到如何用语言做事。任务型教学在培养语言能力的同时提高了学生的工作能力。

三、结语

任务型教学法深受社会建构主义的影响，其教学理论核心是“以学习者为中心”和“以人为本”。教师在组织课堂教学时，要特别注意发挥学生的主体作用，尽最大努力为学生提供丰富的语料和真实的语言环境，将学生的语言学习与真实的生活经历结合起来，让学生主动进行意义的建构。教师的作用在于设计真实自然的任务，提供一个进行探究的环境，激活学生的内在知识系统和认知图式。正如Fosnot所强调的，教师要抛弃意义可以通过符号灌输给学生的思想，抛弃学生可以精确拷贝教师的知识为己所用的观点，抛弃完整的概念可以分离以及知识可以脱离语境进行传授的观点。教师应为学生提供机会，让他们参与真实自然和有交际意义的活动，由他们去寻找知识，提出问题，建构自己的模式、概念和策略。

参考文献：

[1] Nunan， D. Communicative Tasks and the Language Curriculum. TESOL QUARTRALY， vol.25 2， 1991.

[2] Richards， J.，J.Platt，and H.Weber.Longman Dictionary of Applied Linguistics.London：Longman，1985.

[3]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2003（9）.

[4]丰玉芳，唐晓岩.任务型语言教学法在英语教学中的运用[J].外语与外语教学，2004（6）.

[5]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.