英语语法情境教学策略谈

缪明宏

[摘 要]随着课程改革的深入和教学理念的更新，越来越多的教师开始注重语法的意义和语用的功能，文章着重论述了情境策略在语法教学中的运用及其反思。

[关键词]初中英语 语法 情境教学 策略 反思

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0051

随着课程改革的深入和教学理念的更新，越来越多的教师开始注重语法的意义和语用的功能，但是不少教师认为意义和用法教学的难度大。在实际操作过程中罗列语法规则的演绎法教学依然占据着主导地位，机械训练过多过量，教师上课辛苦，学生却掌握得差。那么，怎样才能激发学生的兴趣以及如何设计语法教学活动等，应成为英语教师着重进行探究的课题。教育家布鲁姆极力推崇在英语课堂构建良好的情境，让学生理解和运用语言材料。在初中英语语法教学中合理运用情境教学策略，能让学生产生身临其境之感，能让学生由感性上升至理性，从而激发学习英语语法的情趣，提升英语综合素养。

一、情境策略在语法教学中的运用

新课程标准提倡英语语法要从运用的角度出发，以学生为中心，尊重学生的认知特点和情感需求，创设真实或接近真实的语境及生活情境，引导学生发现规律并运用规律，让学生在亲身体验中掌握目标语法。本文结合《牛津初中英语》Unit 3 Grammar A的一节语法课，探讨如何用情境教学法来提升语法教学的有效性。

1.情境中感悟

【教学片段1】

T：Do you like English？

Ss：Yes，we do.

T：Do you often speak English in your English class？

Ss：Yes，we do.

T：Good.We speak English in our English class.（屏幕呈现）

We can also say：English is spoken in our English class.（屏幕呈现，带读……）

[感悟]语法教学离不开口头操练，通过创设真实的情境，将一般现在时被动语态的句子自然地呈现出来，学生在教师的引导下参与课堂互动交流，输出含有目标语法的句子并在交际中感知和理解语法形式的表意功能。这样的设计使学生自然地进入学习新知识的情境，不知不觉地学习了新知识。有了语境，学生的理解更为深刻，都能做出积极反应，从而激发了学习情感、兴趣和求知欲望。

2.情境中归纳

【教学片段2】

We speak English in our English class.

He closed the door just now.

English is spoken in our English class.

The door was closed by him just now.

[感悟]设计通过教师引导学生比较屏幕上的两组单复数的一般现在时及一般过去时的主动和被动语态的句子，给学生思维空间，让学生自然地感悟到一般现在时及一般过去时的主动和被动语态的区别，有利于他们在主动语态及被动语态的比较和分析中发现、归纳被动语态的意义及结构。

3.情境中运用

【教学片段3】

T：boys and girls，you are lucky and happy today.We seldom meet with some serious natural disasters，but in other places of our country often do.Please watch the video.（播放视频）

[感悟]创设适宜的语境可以让学生准确运用语法知识，并在更多语境中不断感知、运用、归纳和总结，突破语法教学的难点。此处通过观看汶川地震的视频录像，让学生用英语描述地震场景，在一般过去时被动语态的灵活运用中达到真正活用语法知识的目的。学生通过一系列的操练活动，到最后能够连贯地围绕一个话题来表达思想，真正将语法学习与语篇表达自然地融合在一起，衔接过渡自然。

二、运用情境策略进行语法教学的反思

1.在语法教学中，教师要时刻关注语言使用的语境，创设情景的例句与实际运用相符，不能生搬硬套，机械套用。新课程鼓励教师为英语语法学习构建恰当的语境，从而让语法教学变得有趣、有意义，让学生从简单、机械识记语法的传统呆板的教学中突围出来。教师应为学生构建语法学习的平台，让学生在这个平台上接触语法、运用语法，自主探寻语法规则与结构，让学生更主动更投入地活化语法。

2.语法活动构建以学生为主角。学生应掌握语法学习的主动权，能主动质疑，主动参与，有浓厚的兴趣参与语法学习活动。教师应给学生语法学习的支持，给学生学习语法的充分空间与选择余地，合理地开发利用教学资源，让学生合理运用英语语法。

3.情境创设要遵循学生的认知规律和情感需求，能够真正地激发学生的参与热情，同时能够使学生在情景中感知、探究、体验、实践目标语法的目的，实现语法的形式、意义和用法三维度的统一。整节课的情境要和谐统一，在同一话题中设计不同的具体情境，通过与学生生活息息相关的情境推进语法的教与学，通过情境中的合作与交流增进师生、生生之间的了解。

（责任编辑 黄 晓）