浅议高效初中数学教学课堂的构建

封雯

摘要：课堂是师生进行互动学习的主要阵地，课堂教学是学生获取数学知识、提高数学能力的重要途径。那么，如何充分利用课堂教学时间，积极构建高效的教学课堂，便成为了每一位初中数学教师应该钻研的课题。结合实际初中数学教学经验，提出几点有关高效初中数学课堂构建的建议。

关键词：高效课堂 初中数学 课堂教学

初中数学抽象、乏味、枯燥，再加上传统教学模式单一，在日常的初中数学教学中，课堂低效一直是困扰广大数学教师的一大难题。课堂低效集中表现为学生数学基础差，缺乏数学学习的自信心，对数学没有兴趣，学习被动，缺乏主动性和自觉性。另外，受应试教育观念的影响，教师过分注重教学结果、考试成绩而忽视学生的接受能力，缺乏对不同学生不同情况的“备课”。笔者结合自身教学经验，从调动学生数学学习兴趣、营造良性课堂氛围和积极备课三方面，探讨了高效初中数学教学课堂的有效构建。

一、转变教学思路，激发学生的数学学习兴趣

兴趣是推动学生进行主动学习的直接因素，是调动学生学习欲望的必要前提。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都告诉我们，兴趣是人学习的最好教师。然而，在数学教学的课堂中，由于数学本身的特点以及传统教学模式的单一，让很多学生都误认为数学抽象难懂、枯燥乏味，极大的削弱了他们的数学学习兴趣。因此，教师可以根据数学教学内容和本班学生的特点，适当的转变自己的教学思路，多运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，把抽象的知识具体、形象化，帮助学生更好地理解课本知识。同时，在课堂的互动学习中，要积极的引导学生亲自参与到教学过程中去，在一步步的引导中，让他们自己发现数学的奥秘，品尝到数学学习的乐趣，树立数学学习的信心。

例如，在苏教版九年级的数学教材中，关于特殊平行四边形的证明这一课时的教学活动中，教师可以创设与学生已经掌握的，有关平行四边形证明的知识点相关的教学情境，让学生在一步步的引导中发现新旧知识之间的联系，帮助他们树立自主探索、勤于动脑的良好习惯。另外，在课后的练习题选择上，教师还要注意题型难度的递进性，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，感受到数学知识的无穷魅力，激发学生的数学学习兴趣，帮助他们树立数学学习的自信心。

二、运用多种教学手段，营造良好的课堂氛围

课堂教学是学校教育活动的主要形式，是学生学习知识，锻炼能力的重要场所。良好的课堂氛围不是死一般的沉寂，也不是鸦雀无声，而是充满欢声笑语，轻松愉悦的。所以，在初中数学的教学课堂上，我们应努力营造良好的教学氛围，使学生成为真正的课堂教学活动的主人，这是现代数学教学发展的必然趋势.

大量的教学实践证明，轻松愉快的和谐课堂氛围能够充分调动学生的学习积极性，能够很好地融入到教师的教学过程中去，开动脑筋，积极发言。教师可以改变传统的老师提问，学生回答的单一提问模式，更多的尝试小组讨论，辩论的方式来调动学生的参与热情。比如，在每节课结束之前，教师可以小组讨论自己的课堂收获，鼓励学生自己提出问题，组内讨论解决。当然，教师更要多多的鼓勵学生用不同的方法来解答同一个问题，鼓励创新。这样在教师适当引导下，学生自己提问，自己探索，自己答疑，能够极大的调动学生的参与度，激发他们的学习兴趣，拓展学生的思维能力，提高他们的整体数学思维和数学运用能力。

此外，随着科学技术的不断进步发展，信息技术和初中数学教学的整合已经是教育教学发展的必然趋势。教师可以充分利用现代信息技术的优势，把抽象的数学知识具体化、形象化，帮助学生更好的理解和掌握知识要点。同时，信息技术的动画展示效果、音频播放功能及几何画板等功能，都可以被教师用来活跃课堂氛围，激发学生的数学学习兴趣。比如，在九年级上册园的相关知识点学习过程中，教师可以充分利用多媒体的动画效果来展示园和直线、圆与圆的关系。还可以利用信息技术的音频播放功能营造出和教学课件相匹配的音乐背景，这些技术的应用，将会大大促进良好课堂氛围的构建，帮助学生在轻松愉悦的环境中参与到数学知识的学习中。

三、抓住学生特点，积极备课

教师是课堂教学活动的组织者和引导者，教师备课质量的好坏，将直接决定课堂教学效率的高低。新课程标准要求教师立足从学科与展现价值观整合协调，将知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观三维学习目标有机融合起来，所以，教师必须要吃透教材。在“备教材”的过程中，教师要根据教学大纲，明确自己的教学任务与目的，掌握教材中的重点难点，更重要的是要充分考虑本班学生的知识点介绍能力以及他们最容易产生疑问的要点。总之，教师在上课之前，必须要对教材中的知识点吃透，理清各个章节知识点间的关系，掌握住教材中的重点、难点，清楚自己改补充哪些知识点该省略哪些知识点，安排好自己的课堂活动时间。

构建高效的初中数学课堂，教师备课，除了备教材外，更重要的一点就是要备学生。首先教师要了解学生的数学学习情况，数学知识点掌握运用能力，了解学生的数学思想方法基础，清楚本班学生喜欢的数学听课方式以及感兴趣的学习内容，等等。做到这些，需要我们教师善于和自己的学生沟通，了解学生数学学习的薄弱点，根据学生的实际数学掌握情况来制定、调整自己的教学方案。只有摸清了学生的实际情况，掌握住他们的薄弱点，教师才能因材施教，讲到点子上，了解到关键处，只有这样才能牢牢的抓住学生的胃口，激发他们的学习兴趣。

备学生是教师备课的一大难点，学生的数学基本功和数学思维理解能力参差不齐，这就要求教师必须对每一个学生的特点做到心中有数，明白哪些知识点学生容易接受，哪些知识点学生接受有困难，哪些知识点是讲完学生也接受不了的，从而根据学生的实际情况确定不同的教学目标，根据学生的思维特点和理解规律进行适时的启发、引导。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。初中高效数学课堂的构建，需要我们广大数学教育工作者的不懈努力。在不断地探索、实践中，改进教师的教学方式方法，充分尊重学生的课堂主体地位，帮助学生树立数学学习的自信心，鼓励他们独立自主、积极探索，变被动地接受知识为主动地探求知识。

参考文献：

[1]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功，2013，（06）：8.

[2]文来清.有关初中数学高效课堂教学方法的探讨[J].语数外学习，2014，（10）：1.