微课在动漫专业资源建设中的实施探讨

肖磊

摘要：在教学过程中，教师利用微课进行翻转课堂式的教学，通过复习以往的知识点，引导学生自主思考，自主联系现有模型开发新方法，达到学生主体、教师主导的目的。根据微课的形式特色，将动漫专业教学中的重难点以微课形式表现出来，并运用项目教学法引导学生深入理解各知识点。根据职教学生的自身特点，制定一种切实可行的微课教学形式。

关键词：微课 动漫教学 职业教育

在日常的教学中，微课的学习对学生起着至关重要的作用，不仅可以使教师及时掌握学生对知识点的理解情况，而且通过展示个别学生作品增强学生的成就感调动学习积极性，使学生在学习活动中变被动为主动。综上所述，要使职业教育阶段的动漫专业学生学好相关课程，就要针对不同的专业方向背景，设置不同的讲授模块，突出专业特点，大量使用企业中的实际项目去引导学生，增强教师与学生，学生与学生，学生与行业间的互动，引导学生掌握学习的主动性。动漫专业的微课程主要是结合基础形体知识，讲解3ds Max三维软件的操作，由于课堂讲解案例都是三维虚拟物体，只能依靠教师口头描绘和展示图片引导学生认知物体结构，因此借助于微课的形象生动展示，可以有效地提高教学质量。

一、微课与课堂讲授的联系

课堂讲授是主要展现模型的结构和微视频在课程中的作用，教师讲解模型制作的方法，并通过两个以往知识点的复习，引导学生自主开发新方法并进行总结。目前职业教育的学生内在专业基础能力差距较大，对于知识的接受也有明显差异。要针对不同的能力背景，设置不同的讲授模块，突出专业特点，大量使用企业中的实际项目去引导学生，增强教师与学生，学生与学生，学生与行业间的互动，引导学生掌握学习的主动性，在这样的教学环境下微课教学呈现出明显的优势，教师通过课前预习和翻转课堂式的教学，提前将知识重难点以微课的形式发给学生，利用课堂时间进行问题的处理和分层次辅导，增强教学效果。

二、微课在实际教学中的应用

动漫专业课程在讲授中多以章节课程进行举例阐述，重点讲解工具的使用和技巧，多以演示操作为主。这样就使得学生在学习中由于接受知识的快慢而产生差距，也增大了教师的辅导难度。以三维动画课程为例，课程适应的学习者为三维动画软件课程初级者、中等职业院校动漫专业学生和三维模型制作人员，以上学习者都是对三维模型结构模糊、对于工具修改器容易混淆，模型制作方法单一且用时较长。由于课堂讲解案例都是三维虚拟物体，只能依靠教师口头描绘和展示图片引导学生认知物体结构。例如，讲解汽车轮胎的三种制作方法，需要教师引导学生理解模型结构，然后通过风扇和弯曲模型的制作引导学生运用其它两种建模方法建立模型。将本节课制作成视频课程，方便学生在课程初始阶段多角度的观察所建模型，理解模型结构，针对教师的讲解和演练，可以反复的观看学习，以下是依据课程环节，举例展示微课的实际应用。

课前复习：通过上一节课的知识点微课，复习所学内容。

新课导入：播放汽车宣传片，引入汽车模型制作章节，是学生对本章课程产生兴趣。让学生观察并思考汽车在模型建立中如何分块建立。回放课程微视频，引导学生提出课程难点。学生思考本节课应解决的问题或要学习的方法，以及如何利用所学知识技能完成操作。利用三维动画，演示模型的结构特点及分解。

新课讲解：教师操作师范，讲解工具的用法以及结构的关系，使学生掌握简单的链点应用。微课导入一：教师操作师范，讲解工具的用法以及“成组”与“弯曲”修改器的关系。使学生掌握“成组”与“弯曲”修改器搭配使用。微课导入二：教师操作师范，讲解轴中心与旋转复制搭配使用。使学生拓展旋转复制的应用范围。

知识拓展：模型展示，引导学生分析制作方法，完成本堂课知识的扩展，为实际操作练习做准备。

总结：本节课三种模型制作方法的区别及优缺点，学生与老师一起回顾本节课的学习内容，并仔细听讲，深化本节课内容。

在课程拓展练习方面，学生可以针对学习的不同进度自主延伸学习。视频课有利于本节课的方式转换，通过视频的引入回顾，帮助学生自主探索新方法。

三、动漫专业微课资源库的建设原则

1.明确动画制作在实现本专业人才培养目标中的地位与作用，课程内容模块划出需要掌握的目标，并制定其相应的考核方法。

2.根据教学的系统性原则，每个内容模块应具有综合性应用能力目标及鉴定要求。

3.注重创新能力培养，根据能力标准制定突出实践应用能力的课程教学实施纲要。

4.切实按照不同专业课程能力标准实施教学，培养学生的主体创意思维。

5.减少理论讲授，加大操作教授比例，突出实践应用能力的培养，激发学生对其专业的学习兴趣。

6.结合本专业实际，通过项目植入，培养学生良好的职业素养。

动漫课程所授软件功能繁杂且需要交错使用，学生在学习过程中需要教师多次讲解才能熟练应用，导致教师在课堂上经历集中在基础知识点上，无法针对优等生扩展知识内容。针对课程知识的重难点制作成视频课程，方便学生在课程初始阶段多角度地观察所建模型，理解模型结构，针对教师的讲解和演练，可以反复的观看学习。

四、动漫专业课程在微课推动下的改革

动漫专业课程设计。根据动漫专业的知识需求和职业学生的学习特点，所学的课程大致有基础绘画、色彩构成、透视学、PS平面设计、Flash二维动画制作、3ds Max三维动画制作、AE影视后期制作、摄影技术、动漫人物及场景设计等相关课程。上述课程即包含了动漫专业所需的文化知识，又根据中职生的特点将教学重点转移到计算机相关软件的教学中。教师去企业实践事在必行，动漫产业日新月异，动漫人才的培养也要跟得上社會发展的脚步，面向社会需求培养动漫人才，适应社会的需求，加强校企合作，强调动手能力和技能培养，利用企业资源弥补设备缺陷。

动漫课程既要把握基础，也要以市场为导向。培养动漫人才是一个复杂的过程，职业教育阶段学生就业大致定位于室内装潢设计、平面设计、广告制作喷绘、模型制作、模型贴图制作、影片剪辑等软件重复使用率较高的岗位，具备较强的动漫基础是动漫人才得以长远发展的必备要素。

在实际教学中，利用微课引导学生进入情境，通过激发学生学习的积极性，把学生引入到现实项目氛围中去，根据学生的实际情况学生进行分组，组织学生分别对各项目组的作品进行观看，开展自评与互评，最后由教师对各组影片进行综合评价，指出问题所在，给出具体修改意见及建议，大多从创意、技术和团队协作等方面进行点评分析，对于学生以鼓励为主，肯定其主动学习的能力。

微课打破了传统课堂的框架，学生在课堂之外观看视频，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题。微课把部分教学活动由课上搬到了业余时间，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出适当的调整，科学地安排活动内容和活动形式。