基于信息化教育资源下教与学变革的教学策略探究

李梅红　孔维军

摘要：在信息化条件下，学习行为与学习体验脱离了时空、地域的影响。教育教学策略将进行新一轮的教育教学变革。基于信息化教学必须是优质的教育资源与恰当的教学策略相结合才能充分发挥作用，数字化教育资源与教学策略恰当结合的关键是教师。研究在信息化教育资源下的教与学的新型教学模式和教学策略的调整和变化，为学生建立以人为本、全面发展的空间。

关键词：信息化 教育资源 教学策略

信息化飞速发展的今天，信息化教育技术为教育教学服务的要求进入了更高的阶段，教育理论、教学模式将呈现出新的发展特点和趋势。而在信息化教学平台上，教师的教与学生的学与传统的相比发生了转变，师生之间地位的转變，教学过程的转变及教与学方法也相应发生了转变。

课题组通过采用问卷调查和访谈的方法对目前学院不同专业不同班级信息化教学资源的应用和共享现状进行了调查，从数字化教学资源获取途径及手段、资源建设现状和师生对资源的需求、教学资源的共享及交流状况，信息化背景下的学生自主学习情况、教师利用信息化手段进行教学过程设计方法进行调查，对调查数据进行了统计并进行了详细的分析。

一、信息化资源对教学的影响

在教学工具上延伸：充分利用多媒体辅助教学，利用在一定的范围内可以替代传统的粉笔、黑板、传统的幻灯机，甚至可以模拟实验环境，仿真真实的实训。

在空间上的延伸：充分利用各种素材资源的共享，手段将大千世界，古往今来，浓缩于课堂之中，生动形象的展现在学生眼前。

在表现手法上的延伸：可以利用声频、视频，动画等的展现课堂内容，利用动画，影视模拟实验现象等，通过仿真软件虚拟真实工作场景，能够产生声情并茂，神形兼备的教学效果，为学生创造一种宽松愉悦的教学环境。

在时间上延伸：学习不仅仅是充分利用了课堂时间，课下和课外的学习使学生在网络上实现自主学习，增大了信息容量，可以给学生一个更大学习的空间。

教学过程可以虚拟化。利用现代先进的技术和优质资源，设立虚拟环境，在目前不断开发的各种专业仿真软件、仿真教学设备。学生可以身临其境体会到工作现场的真实环境中，从而由被动学为主动学习。而在网络技术、多媒体技术、现代通信技术等支持下，学生才能不受时间和空间的限制，共享信息化教学资源带来的便利和快捷的学习平台。

二、信息化资源对教学组织形式变化

教学资源被教师重新解构成图片、视频、动画及现在的微课等片段，通过资源平台和网络课程，为学生提供大量丰富的教学内容，并实现开放式。为学生提供大量的丰富的学习内容。学习过程中，可以通过混合式教学，在老师的引导下，自主学习，通过线上和线下的学习，运用教学资源，合作或者独立完成学习任务。同时，数字化环境还提供了在班级教学的基础上，教师利用丰富的教学资源和信息平台，指导异质学生异步学习的条件和可能，个别化学习在一个班级内可以顺利地实施，教学的针对性和有效性会大大提高。

三、信息化资源下教学关系调整

在数字化的环境中，信息量的巨增与变化，学生获取知识的渠道越来越多样化，这些都在悄然地改变着师生关系。教师能不能从单纯的知识传授者角色，顺利转变为学生学习的引导者和帮助者，是教师适应数字化环境、接受信息化教学的关键性转变。

1.师生之间地位的转变

学习者的角色从一个被动的知识接受者变成了主动的构建者。而教师的作用则变成了“协助学生自己承担学习的责任、成为自主的思考者、建构对概念的全面理解、提出问题并试图自己解决问题”

信息化环境下学生在教师的引导下听讲解，观看动画、视频，查阅资料，解决问题，提交作业，信息化教学设备、数字化教学资源学生和教师是共享的，学生能有效参与到教与学的过程中，主体性有了保证。

基于信息化教育资源的教学注重学生的学。学生的学是在教师的指导下进行，教师的作用主要是组织、调控，并以适当的评价方式去帮助学生，学生可以自己控制学习的步调、方式、进展、内容的数量和难易程度等。

2.教学过程的转变

教学过程由传统的讲解说明式的进程，变为通过利用教学资源为学生设计教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论、参与操作、发现知识、理解知识。教师在教学中要让学生时常注重反思自己在学习教学过程中所运用的解决问题的策略，实现了学习个别化和教学最优化，从而达到良好的教学效果。

3.教与学方法的转变

基于信息化教育资源的教与学，使学生学习的过程成为探索创新的过程。在同等占有信息化设备和数字化教育资源的前提下，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，学生可以利用信息化教育资源自主学习，教师可以组织有效的合作学习、协作学习、小组交流、共享学习成果等活动。这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执着的精神，同时也有利于学生各项能力的提高。

四、信息化教育资源下的教学设计

在信息化环境下的教学过程设计要为学习创造制定恰当教学策略，促进有效学习的广阔空间。基于信息化教育资源学习方法必须是基于工作过程的以探究学习和合作学习作为主要的学习方式。

信息化教学绝不仅仅是在传统教学模式上加信息化教学媒体和教学手段简单组合，而且是将信息技术贯穿到整体的教学体系的一系列的变化和改革。信息化教学设计是以信息技术为平台，重视新型教学模式的构建，符合建构主义理论。教学内容更丰富更有吸引力，教学设计尤为重要，教学设计贴合学习需要，教学评价更直观合理，教学效果才能更明显。

1.基于工作过程的教学设计。目前教学通常采用基于工作过程的教学设计，让学生进行探究式的学习，学生在老师设置的情景中进行领悟和体验。教师要依据职业能力的要求制定课程标准，围绕课程标准进行设计项目任务，设计问题情境的个案、整合课程的材料。通过任务驱动的方法，设计以真实的任务为载体，使学习活动实现“收集、探究、发现、利用、讨论、合作、重构、创作、展示、评价”。这样可以帮助学生明确学习目标，在完成任务的过程中掌握了知识和技能，当然在实施过程中学生根据任务需要，能主动地去寻求知识，学生可以循序渐进的去学习，在学习的渐进过程中任务由易到难，也可以通过闯关或积分的形式进行，在完成过程中学生也不断的获得成就感，激发求知的欲望。通过设计讨论、答疑等公共平台能够帮助同学解决问题，也培养了团结协作、开拓进取的精神。最后将完成任务展示共享，通过个人评价、互相评价、教师评价来实现互动，从而达到最佳教学效果。

2.教学资源的准备要有针对性。在建构主义思想指导下，现在流行的翻转课堂和混合式教学等教学模式也强调了如何使学生完成课堂之外的学习，吸引学生的注意力，教师的教学设计尤为重要。翻转课堂和混合式教学的线上学习都强调了学生作为学习主体的自主学习，这就更要求教师在教学设计过程中灵活利用各种信息资源规划设计教学环节，具有针对性的制作教学资源。

“微课”的流行可以使教师通过教学设计把与主题相关的素材课件或老师的点评、教学反思等等以小视频的形式呈现给学习者。它是有针对性的围绕某个知识点或技能点的教学重要环节而开展精彩教学活动过程的新型教学资源。更有针对性的引导辅助学生做好自主学习。

3.教学设计对学生学习过程做好预测。教学设计中除了对教学方法、教学资源的选择和情境的设计外还有对实际教学课堂中出现中可能会出现的影响预先规划要素的预测，并充分准备应对可能的现象及可以解决的措施。教学准备过程中格外重视教学活动应达到的目标或者学生需培养的能力，针对性的设计教学任务和教学活动，灵活利用各种信息资源来规划设计教学环节，引导辅助学生用信息化收到课前自主学习。

4.完整的教学设计还要重视学生反馈和教学辅导。学生在学习过程中遇到困难疑问必须能够及时解决，关注学生评价，设计过程中适当加入信息化手段真实的反映学生对知识技能的掌握情况，教学辅导的检测也可以延伸到线上课下，通过网络提交作业，教师线上答疑、讨论，教学检查和辅导不再受时间、空间的局限，能配合曲线形学生的认知过程，帮助学生真正掌握知识，让教学目的落实。还可以将社交网络应用于教学中，学生主体性的发挥与师生互动融为一体。教师通过加入学生的班级建立（QQ群、微信、微博）等各种形式，可以小组讨论、提问、布置作业、作业批改、优秀作业共享等，可以及时通过学生的反馈，随时解决发现的问题。学生在一种新的适应传播方式和学生心理的沟通模式得到建立和发展。

五、研究信息化資源下教学策略的意义

信息化教学必须是优质的教育资源与恰当的教学策略相结合才能充分发挥作用。数字化教育资源与教学策略恰当结合的关键是教师。研究在信息化教育资源下的教与学的新型教学模式，教学策略的调整和变化，建立以人为本、全面发展的空间。而学习者拥有大量的学习资源和学习交流工具的平台，自己可以选择和确定研究的主题，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题，学习者可以通过主体性的探索、研究、协作来一起解决问题。充分利用数字平台的教学资源实现同时同地的课堂教学，同时异地的远程教学，以及异时异地的网络课程主动学习，以数字化校园平台的建设为基础，利用优质资源来引导学生学习，调动学生的学习兴趣。对教师来说便提出了更高的要求：

1.适应信息化教育改革与发展的需要，建设优质高效的课程资源。有利于各种形态的教学资源的充分整合和利用，更需要精心的教学设计。

2.通过信息化教学平台，促进学生学习素养的发展。让学生在充分享受数字化技术带来的教学优势的同时，增进学习兴趣，促进学生自主学习、快乐学习，提高课堂学习的效率，培养学生终身学生的意识和能力。

3.提高教师对现代教育技术的运用能力，促进师资质量提高以适应教育新形势的发展。通过研究设计教学各环节的有效性，提升教师自我反思的意识和能力，改进教学策略，促进教师的专业能力、信息化技术能力的提高，为教师的全面发展提供更有效的实践平台。

参考文献：

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[2]韩锡斌，杨娟，程建钢.如何构建高校数字化教学资源中心[J].中国教育网络，2008，（10）：56-57.

[3]赵俊峰，王秀成.论信息化条件下高等教育的改革与质量提升[J].中国成人教育，2014，（3）.

此论文为天津市教委重点调研课题《职业院校数字化优质教学资源共享服务平台建设的研究》论文。课题编号：JWDY-20153017职业院校数字化优质教学资源共享服务平台建设的研究。