关于新课改下的初中数学有效教学的初步探析和思考

刘科文

【摘要】 当今世界日新月异，要想能够适应当代社会的快速发展，跟上时代的潮流，教育教学已经成为关键. 随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学不管是从教学内容还是从教学方法上面都与以往的教学模式发生了非常大的改变，教师不再是单单的只教简单的基础知识与方法，更加侧重于培养学生的自主分析与创新等能力. 新课改的提出，为我们提供了一种全新的教育理念，同时也对如今的初中数学教学方法提出了更加明确、更为严苛的要求，真正实现初中数学初中数学的有效教学.

【关键词】 新课改下；初中数学；有效教学；初步探析和思考

对于中学生来说数学是一门比较难学但是非常重要的科目，新课改下初中数学的教学目标是让学生从现有的知识经验出发，通过对实际问题进行探究，学习新的知识，教师不能再遵循传统的教学方法了，而是要根据学生的实际情况，以教学内容为基础，创造出真正能够激发学生的学习热情的学习方法，实现有效教学的目标. 本文就对当前初中数学教学现状进行了分析与探讨，提出了一些创新并且有效的具体措施，从而实现有效的初中数学教学.

一、初中数学课堂教学现状

1. 拿着新课标的书，讲着旧课标的课. 大多数老师对新课改的理解不深，还停留在理论阶段上，在思想上对新课改的重视程度不够，不理解新课改的先进性，对新课程标准还学习得不够，虽然用的是新课标的书，但仍然用旧时期的方式教学，教师一讲到底，中间偶尔有点简单提问，学生活动就是最后几分钟的作业练习，有的连最后几分钟练习时间都没有. 2. 教师以自我为中心，总觉得自己讲了，学生就会理解了，自己心理就平衡，否则就放心不下. 拿到试卷后，觉得自己讲过类似的题目，应该没问题，可结果却总不尽如人意.

3. 填鸭式教学. 教师在课堂上绞尽脑汁，希望交给学生更多的知识，而不管学生会不会，理不理解，只是一味的满堂灌，题目一条一条地讲，教材知识滴水不漏地传授，生怕讲得不全面，还要拓展延伸更多的知识，力求全面. 教师讲得投入其中，也不管下不下课，只求讲得更多一点，生怕遗漏一个环节，所以一般都要拖堂上课，老师觉得自己付出了全部，可学生其实什么也不会.

4. 学生不是课堂的主体. 如今的大部分教师不适应新课标新颖的教学模式，仍然习惯于传统的你教我听的模式，教师就是课堂的主宰，学生只是那个接受知识的袋子，学生一直被逼着学，思考、质疑、探索等自主特性未能得到展现，不是课堂的主体，致使出现“教学分离”“学教脱节”现象.

5. 题海战术. 教师不考虑学生的感受，一味地布置大量作业，天真地认为做的题多了，掌握的方法就多了，考试时就更容易脱颖而出，而考虑不到题型的千变万化根本不是靠做题而能掌握规律的，致使学生遇到新题型分析不出来要考的知识点，从而在考试中失利.

二、新课改下初中数学有效教学的具体措施

1. 师生间要互相尊重，共同进步

教师要逐步打破师道尊严的原则，开始走下讲台，与学生建立平等人格关系，与学生进行平等的交流. 遇到问题时共同讨论，共同思考，引导学生自由思考，与学生积极交换意见. 在生活中，与学生建立朋友关系，拉近师生之间的距离，这也有利于建立和谐课堂，营造和谐的课堂气氛，提高教学质量.

2. 通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣

数学来源于生活又服务于生活，教师要通过创设问题情境，联系实际，让学生感受到数学的实用性，从而让学生产生一种推动力，让他们不自觉地去学习，之后通过在生活中解决问题，就自然而然地增强了学生学习数学的信心. 对于数学中一些难于理解的概念性名词，教师要充分联系到生活实际，从实际中找例子，让学生从生活中的例子出发进行理解，从而达到事半功倍的效果.

3. 重视合作

在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上，教师常常组织学生进行小组合作学习.通过小组合作，既让学生学到了知识，又增强了学生的合作精神，可谓一举两得.

4. 根据学生的不同特点，因材施教

为了让每个人都有参与感，大部分教师都是照顾大部分学生去设计教案，对不同基础的人区别对待，对于基础不好的只要有进步，就鼓励. 做到每个人都参与到课堂学习中，最大程度地体现个人价值，也使课堂变得活跃变得有生机. 这就要求教师在备课的时候要苦下工夫，用自己独到的眼光，观察各名同学的特点，找到适合各名学生的学习方式，平时也要多注意收集好题、典题. 引导学生建立起自己的题库，掌握数学的题型，做到一题多变. 老师选题要有针对性、实效性，要充分预见学生可能出现的问题、错误的思维倾向，对同类题放在一起进行讲评，既能节省时间，又能提高质量，从而有效地提高课堂效率.

三、结束语

在初中数学教学中，传统的“老师教，学生学”式的被动教学模式已经不能满足学生学习的需求，新课改下，教师要敢于创新新课改背景下的初中数学教学方法，在教学的过程中，将学生学习知识与现实生活的距离拉近，同时还要突出教学中学生的主体地位，在教学中积极地引导学生进行参与，让学生在新课改、新方法下轻松、愉快而又高效地进行学习.

【参考文献】

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