论信息技术对课堂教学的重要作用

敖文

【摘要】 随着科技的不断发展，教学技术也在不断地发展，充分运用现代信息技术，促进传统教育模式的改革，推进素质教育，已成为基层教育工作者一项十分重要的任务. 现代信息技术是集图、文、声、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源. 现代信息技术已经完全融入了社会的各个层面，特别是在实际教育教学中体现得更加突出. 因此合理利用现代教育技术来打造一堂好的小学数学优质课，显得越来越重要.

【关键词】 现代信息技术；优质课

一、利用现代信息技术能有效激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心. 由于小学生特别好动、注意力时间短、持久性差等特点，往往影响课堂教学效果. 因此，我们运用现代教育技术手段，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣. 数学本身是一门抽象的学科，烦琐的数学公式、枯燥乏味的数学概念，常常使学生看了就害怕，从而丧失学习兴趣. 然而，数学的知识又是来源于生活的，是有源可寻的. 例如我在执教“三角形的三边关系”这一课时，我要求学生拿出准备好的软小棒折一折，折两次成为三段，要求无论如何都不能围成三角形. 在传统教学中学生折好后，老师叫学生在学生前示范，但是很多同学看不清楚或者围的过程不够形象. 可是利用现代信息技术就可以克服这个缺点，在教学中我通过应用展示平台把学生的一举一动都通过大屏幕展示给全体同学看，学生看得很认真，也很仔细，教学效果也很好. 接着老师再通过电脑动画演示，再给学生看一遍，孩子们的情绪和表现的欲望一下就被调动起来了，从而顺利地引入本节课所要研究的重点. 多媒体的优势是显而易见的.

二、利用现代信息技术能有效提高课堂效率

在教学形式上，现代信息技术教学具有灵活多样的特点，加上教师的讲解和启发，结合学生的疑问、讨论，最后得出结论，从而有助于学生在最短的时间里，探索问题，发现规律，得出结论，改变了过去那种光靠教师不停地讲，学生被动接受的形式，使学生亲身经历知识的形成过程，真正体现了学生为主体.

例如，在教学“两位数加两位数的进位加法”时，为了让学生理解算理，必须让学生亲身经历两位数加两位数的进位加法的计算方法的形成过程，我让学生在充分动手操作的基础上，设计了这样的环节：大屏幕先出示3捆零4根小棒表示34，再出示4捆零8根小棒表示48，整捆与整捆对齐，单根与单根对齐，接下来演示把10根单根的捆成一捆放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理. 通过电脑操作演示把进位加法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生经历了算理的形成过程，完成了由表象到抽象的思维过程. 又例如：“圆的面积公式”推导是一个比较复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚并且花的时间也较多. 学生利用提前准备好的学具充分操作、剪拼后，我再利用多媒体演示：把一个圆两等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成两个相等小扇形，让小扇形一个个从圆中通过动画演示排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行十六等分、三十二等分的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形. 这样，让学生经历了圆面积公式的推导过程，亲身经历了知识的形成过程. 优化了教学过程，丰富了教学形式，提高了教学效率.

三、利用现代信息技术能有效启发学生的创新思维

数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力培养过程. 现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养，小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性. 特别是小学数学中的概念、法则、公式及应用题中叙述的情节等等，学生无法亲身体验，必须借助表象进行想象，体会语言文字描述的内涵与情境，这就要求教师在教学时精心设计学生主动获取知识的学习过程，充分运用教具、学具、信息技术等教学手段化静为动，动静结合，使新知化难为易、变抽象为具体，加深学生对新知的理解，变“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维. 如在教学“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我充分发挥多媒体化圆为方、变曲为直和平移、拼图准确、方便的独特功能，多层次地把圆等分成若干等份，然后通过动画演示把分成的若干等份拼成了一个近似的长方形. 学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的. 怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形呢？诱发学生展开合理的想象，随着等分份数的增加，每一份越少，拼成的形状就越接近，它们的长（底）宽（高）由曲变直的过程就能充分展示出来. 再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？及时地沟通了新旧知识之间的联系，从而导出圆的面积计算公式.

在《给教师的一百条建议》一书中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然分开的东西，它们是同人的情感世界融合在一起的. ”因此，衡量一节数学课是不是优质课堂取决于教师的创设与教材内容相结合，再通过有效的教学媒体手段、方法来表现的. 总之，合理地运用电教媒体，不仅可以化繁为简，优化课堂教学过程，而且调动了学生的积极性、主动性和创造性. 只有这样，才能大大提高课堂教学的质量，也才能促进学生的全面发展，最终达到我们所希望的优质课堂.