浅析如何提高初中数学教学有效性

2015-05-30赖红玲

课程教育研究·学法教法研究 2015年15期

赖红玲

【摘要】当前新课改的深入开展，数学教学中学生与教师融入一体，让学生主动积极学习，进而全面提升学生的数学能力与综合素质意成共识和追求。而要在教学中实现这一目标，就必然需要提高数学教学的有效性。初中数学属于基础概念型学科的范畴，其教学模式与授课方法均要求有所创新，本文就如何提高初中数学教学有效性提供一下自己的几点想法，以供参考。

【关键词】数学教学;初中数学;有效性

【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

全面素质教育是当今教育的发展主要方向，而数学教学活动，需建立学生认知发展水平和已有知识经验的基础上。高效课堂是提高数学教学质量的关键。但是，教师在教学时不能跟自己的感觉走，也不能简单的把“快又好的高效课堂”理解为“在最少时间里灌最多的内容”。

教学效益不同于生产效益，它不是取决于“灌”多少内容，而是指学生到底有没有真正学到东西或者学得的效果好不好。在新课程改革的背景下，转变教师的教学观念，树立效率意识，教学中教师要有效地教，学生要有效地学，只有这样我们的数学课堂才能焕发出生命的活力。

下面就如何提高初中数学教学有效性提供一下自己的几点想法：

—、创造合理趣味环境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”教师在数学课堂教学中要做到目的明确，着眼于学生的实际情况。因为数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考的能力。因此教师要认真钻研教材，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系，抓住其核心和相关的问题。

比如，在讲了乘方以后，我就让学生猜想把一张报纸对折100次，它的高度有多高？学生的情绪一下就高涨起来，纷纷实践与分析。其次，一定要注重培养学生的发散思维。例如，在学习了三角形的中位线性质以后，我抓住时机让学生思考：平行四边形，菱形，正方形，矩形以及任意四边形四边中点的连线所构成的四边形分别会是怎样的四边形？比如要测量一个不可以直接测量的鱼塘的宽度，可以如何运用三角形的中位线来解决？并且说明理由，这就及时扩展了学生的思维。

二、激发兴趣，增强学习信心

要提高数学课堂教学的效率，首先要诱发学生的学习兴趣，让学生对数学课堂感兴趣。中学数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

2.1化枯燥为乐趣，抽象通俗形象化

数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题，来提高学生学习的兴趣。例如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

2.2留心生活，体味数学乐趣

生活中数学无处不在，只要充分发掘，学生就会体会数学的无限乐趣。例如：当我们学了“数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。有的调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个家庭每月塑料袋的使用情况”，有的调查“每个同学的每周叠被情况”。然后专门用一课时在多媒体教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。在讲直线公理时，举出要把一根木条钉在墙上至少要钉几根钉木条就被固定住了;在讲三角形具有稳定性和四边形不具有固定性时可举出日常生活中为什么有的图形要用三角形而有的图形要用四边形;在讲方程的应用时可举例：某经营户进3台彩电，每台2000元，由于市场不景气，他以进价的九折出售一台，后市场略有好转，在降价后的基础上他又提价10%出售了另两台，问这经营户的3台彩电是赚了还是亏了呢？

2.3创造诱发求知欲

学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激發学习兴趣的一个切入点。因此，创设一个学生学习的问题情境，不但能激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还能活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。

如在讲授“圆周角与圆心角”计算时，利用《几何画板》画一个圆，画出一段弧所对的圆心角和圆周角，在引导学生得出圆内接四边形的性质，移动四边形的顶点来改变圆的半径等步骤，通过《几何画板》以实际图形表现出来，并进行验证，可以充分调动学生的直觉思维。

这样一来不仅极大地激发了学生学习的兴趣，而且比过去的教学更能够使学生深刻地理解几何。初中平面几何课能够给学生更多动手的机会，让学生以研究的方式学习几何，进一步突出学生在学习中的主体地位，从而得到激发求知欲的目的。

三、合理适当的教学方法

人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。教学中教师要勇于探索合理有效的教学方法。教师的作用要从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。即不要一成不变地把讲授法放到首位，要采取各种有利于引导学生的教学方法。

（1）数学教师应以学习者的角色去体验数学学习，从学习者的立场来发现问题、反思问题，进而引发学生“学会向数学知识提问”、“学会向数学问题解决提问”，只有这样，教师才能找到最佳的教学方法。

（2）数学教学应从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的活动经验。

（3）在教学活动中，教师要摆正自己的位置，转变观念，认真落实主体与主导的关系。

（4）根据“学生之间的差异”，采用“分层教学法”，使学生享受“公平教育”，并注重练习、作业以及考试的及时评讲和纠错。

四、结语

综上所述，我个人认为，初中数学课堂教学中，教师要创设有利的教学环境，及良好的课堂气氛，同时课前要精心准备，课中要运用合理有效的教学方法，课后要及时有效作出反思，才能让学生主动参与学习，自己去发现并掌握知识，才能提高我们的数学课堂教学的有效性。

提高初中数学教学的有效性并不是一朝一夕的事情，需要教师与学生的双向参与，立足于提高初中数学教学有效性的基本思路，充分发挥教师的引导作用以及树立学生的主体地位。

参考文献

[1]林圣峰，浅谈如何提高初中数学教学有效性[J]，长春教育学院学报，2014年19期

[2]张骥，从初中数学教学中谈创新思维的培养[J]，才智，2010年16期

[3]李文兵，初中数学教学中反思法的巧用[J]，才智，2010年18期

[4]孙俊红，初中数学教学特点及其结课方法评议[J]，科教文汇，2010年10期