高职高专英语有效课堂建设

徐丽娟

【摘 要】 当前，高职高专英语教学中面临着较多困难，有效课堂的建设非常重要。本文就当前高职高专英语教学中课堂建设存在的问题做了详细探讨，并针对以上问题提出了高职高专英语教学中有效课堂的建设提出了几点建议。

【关键词】 高职高专;英语教学;有效课堂建设

【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、绪论

当前，我国职业教育在人才培养上更加侧重技术人才的培养。从高职高专毕业的学生在职业特点上是直接面对具体工作，要求所学的知识能够直接运用到工作当中。随着我国经济的迅猛发展，各个行业全球一体化的趋势越来越明显，英语作为当前的“世界语言”，其作用在高职高专毕业学生的职业生涯当中的作用越来越重要。与此同时，英语的读写能力也已经成为了用人单位对学生全面考察的一个重要指标之一。总而言之，对于高职高专教学来说，英语教学的地位也水涨船高，培养能够熟练运用英语，同时具备相关专业技能的复合型综合型人才是当前高职高专英语教学的重要方向。

二、高职高专英语教学现状

（一）学生英语基础薄弱，英语学习兴趣不浓

高职高专就读的学生普遍存在这样的情况：学习成绩差，英语基础尤其不弱，英语知识点理解能力差，语法概念不清甚至完全没有语法基本概念，对英语学习没有信心也没有兴趣，往往存在一定的自卑心理，在进入高职高专后基本放弃了对英语的继续学习。

基于以上几点，高职高专的学生大部分对英语学习失去了兴趣，在学习态度上极不端正，常常伴随自暴自弃的学习态度，没有在高中阶段养成良好的英语学习习惯，进入高职高专继续学习后，在英语学习上能保持高中的学习态度，对老师布置的作业应付了事，对英语考试莫不在乎。以上种种都值得高职高专学生对英语语法的学习，也是的高职高专英语教学当中的课堂教学难以高效展开。

（二）英语教材不统一，教学内容难度大

在高职高专英语教学中除了学生英语基础薄弱，英语学习兴趣不浓的因素阻碍了英语教学，高职高专英语教材不统一，教学难度大这一因素也是高职高专英语教学面临的问题之一。

当前，高职高专在英语教学当中所使用的英语教材并不统一，同时在教材内容的编写上普遍起点偏高，在教学内容上普遍偏难，远远超出了高职高专学生的理解水平，这给高职高专英语教学带来了一定难度。本人认为，高职高专英语教材的编写应当充分结合高职高专英语教学实际，考虑高职高专学生英语水平以及学生特点进行针对性的编写，而不是眉毛胡子一把抓。

（三）教学模式陈旧落后，教学方法单一

本人认为在高职高专英语教学中的语法教学模式上成就落后，同时教学方法单一。当前高职高专英语教学当中沿用传统的教学方式：老师在讲台上讲，学生在讲台下不停的记笔记这样一种填鸭式教学。整个课堂教学氛围压抑，教师照本宣科，学生的学习能力没有得到针对性的培养，学习思维被固化，学习潜能僵化，在课堂教学当中，学生一直处在非常背的的地位，学生参与课堂互动的几乎非常小，在英语课堂上几乎没有时间去思考，只能被动的接受老师所讲授的一切。

教学方法单一也是当前高职高专英语教学中存在的问题之一。在多媒体辅助教学如此盛行的今天，不少高职高专依旧使用黑板、粉笔、录音机这样传统的教学方法进行教学。这种单一的教学方式不仅与当前教学趋势相脱离，而且严重影响了高职高专学生对英语的学习兴趣。久而久之，学生必然对英语学习感到厌倦不已。

三、高职高专英语有效课堂建设策略

（一）课堂教学形式多样化，激发兴趣

对于学生来说，学习兴趣是学习的原动力，在一定程度上学习兴趣影响学生的学习交过。对于高职高专学生来说，大部分学生已经失去了学习英语的兴趣，老师要做的第一件事就是激发学生对英语的热情，这是高职高专英语教师在英语语法教学成功与否最关键的一步！对于高职高专学生来说，在高中的英语学习当中已经较为系统的学习了英语，对英语基本上有一个大概的概念，但是没有准确的掌握，不能正确应用。所以，在高职高专英语教学当中应当立足高职高专学生的英语水平，再用多种方式激发学生对于英语的学习兴趣。

（二）营造和谐的课堂氛围，建立融洽的师生关系

本人认为，一个良好的课堂氛围，以及融洽的师生关系能够大大提高课堂教学的有效性。所以，高职高专英语教师要善于为学生营造一个愉快的、轻松的英语课堂氛围。

高职高专的学生在英语学习上往往有一种自卑感，认为自己高中的时候英语成绩很差，进入高职高专后不管怎么学也学不好，对英语学习没有信心。在这样一种状况下，一个平等的、充满激励的、宽松的课堂环境非常的重要。教师与学生之间增加交流机会对课堂有效性的提升至关重要。

同时，高职高专英语教师在平时的课堂教学当中要注意情感的投入，有意识的加强师生之间的有效沟通，在语言上多多鼓励学生，增强学生对英语学习的自信心。

（三）改进教学评价

除了丰富课堂形式，激发学生对英语的学习兴趣;营造和谐课堂氛围，简历融洽的师生关系以外，改进教学评价方式对高职高专英语课堂教学有效性的建设非常有必要。

当前，高职高专的英语教学依旧以应试教育为主，在教学评价上以学生最终的考试成绩为标准，这显然违背了高职高专开始英语教学，培养综合性人才的根本目的。所以，高职高专英语教学评价应当改变传统的评价方式，侧重对学生实际应用能力的考察，采用多种形式考察学生听说读写能力，摒弃一张考试试卷定乾坤的传统评价模式，让学生意识到实际的英语运动能力比考试分数更重要，在课堂上发挥发挥主观能动性，积极主动地学习，真正提高课堂教学的有效性。

参考文献

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