初中数学教学中快乐教学模式的应用

高岺

【摘要】 长期以来造成初中数学教学效果不好的主要原因之一就是在教学过程中罗列了大段的理论公式，课堂上教师的说教显得十分的苍白无趣，学生的学习兴趣无法培养. 随着新课程的深入，初中数学课堂教学也发生了很大的变化，通过应用快乐教学模式，学生在课堂中能够张扬自己的个性，进而成为课堂的主人，自然而然课堂的学习氛围也就得到了很大的改善.

【关键词】 初中数学；快乐教学；学生；应用

传统的初中课堂教学是枯燥乏味的，学生的学习兴趣不高，最终成绩也就上不去. 随着时代的进步，在课堂教学中应用快乐教学模式，唤起学生对数学学习的兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，学生学习的心情有了，那么自然而然就会主动地去探求和理解知识. 在轻松愉快的学习氛围下，学生会逐渐发现数学的美感与魅力，更加积极主动地去探索数学的“天堂”.

1. 初中数学快乐教学模式的教学目标

1.1 提高学生的学习兴趣

初中数学教材的一个特点就是理论性较强，对学生逻辑思维能力的要求较高，如果教学过程中教师单纯地讲解教材中的理论知识，会很容易使学生丧失学习的兴趣.

1.2 实现师生之间的充分互动

新课标改革，希望学生成为数学课堂的主体，享有更多的话语权. 而这种新的教学模式有助于构建和谐的师生关系，实现师生之间的充分互动，进而为学生的学习营造和谐平等的氛围.

1.3 学生的宝贵收获

初中阶段的学生无论在心智还是认知等方面都是不全面的，如果教师不及时地进行疏导，可能会出现各种各样的负面情绪. 初中数学逻辑性思维要求较为严格，学生上课听不懂，学习压力就会加大. 为此我国教育部针对初中生的心理出台了一些相应的措施，希望能够对学生的心理进行一定的疏导，解决学生的问题，进而使学生走出心理误区，学会用一种积极健康的心态面对生活与学习.

2. 初中数学教学中快乐教学模式的应用

2.1 激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学好一门学科不可或缺的因素，只有让学生通过自己的努力实现学习目标，体会到成功的喜悦，并且得到教师和家长的赞赏，才能在学生心中萌发和体会出数学的“魅力”，进而更好地投入到数学学习中.

在快乐教学模式这种教学背景下，教师将学生分为小组，互帮互助开展学习. 在这种开放性的学习环境下，学生都能够发挥自己的能动性，体会到数学学习的快乐. 小组学习这种模式不仅能够锻炼学生的语言表达能力，缓和了自己的人际关系，而且更重要的是这种模式符合当前的素质教育的要求，有助于提高学生的学习能力和水平.

2.2 创造良好的教学环境

良好的教学环境中教师的正面鼓励和赞扬很重要，相比于传统的对学习落后的学生采取惩戒措施，正面的鼓励和赞扬更加能够激发学生的自信心，让学生体会到学习成长路途中成功的喜悦.

教师的精神面貌与课堂的学习氛围有很大的关联，假如教师是面带微笑走进教室的，那么学生的心情也会莫名的被教师感染，甚至在课堂教学过程中学生会接受到来自教师的鼓励目光和微笑，整个课堂气氛随之就缓和下来了. 与此同时教师态度是温和的，课堂氛围是轻松愉快的，那么师生关系就会是和谐平等的，对于提高教学效果产生重要的作用.

2.3将数学游戏运用到快乐教学中

初中阶段的学生感性思维还占据着重要的作用，那么相比较于传统数学课堂中枯燥乏味的理论知识，学生应该更喜欢直观而富有趣味性的东西. 那么将数学游戏运用到数学教学中，相信能够调动学生学习数学的兴趣和动力，进而实现提高数学成绩的目的.

数学游戏对于开发学生的智力和培养学生综合性的思维能力有着极大的帮助，因为数学游戏相比较于枯燥的数学原理和公式更加能够缓和学习的枯燥性和晦涩性. 数学游戏能够启发学生的思维，增强学生的数学逻辑思维，进而提高课堂教学的效率.

比如：在学习“统计和概率”这一章节内容时，开头引入一个小游戏吸引学生的目光——巧用扑克牌. 将学生分成小组，4人一组. 加入某一个小组抽到的扑克牌分别为梅花6，方片8，红桃9，梅花5，由另外的一个小组进行提问：“从这四张牌中任意抽出一张，抽到梅花和红桃以及方片的概率分别为多少？抽到偶数的概率是多少？……”小组之间展开合作，分别动手将自己操作的结果记录下来. 在数学游戏的帮助下学生学习这一章节的内容就会取得事半功倍的效果.

2.4 课前预习，设置障碍，激发求知欲

教师要求学生进行课前预习，将预习提纲或者是预习作业中不懂的问题标记下来，然后带着问题去听课，这样学生的学习就有了目的性. 因为学生已经进行了预习，那么学生对这节课所学的内容应该就会有一个大致的了解. 然后教师在正式讲课之前抽取10分钟个别提问就会对学生的预习有一个大致的了解了. 与此同时在提问的过程中教师要针对回答问题流畅和全面的学生进行表扬，而对于预习不到位的学生通过回答也能够对自己的不足之处有一个大致的了解.

快乐教学这种教学模式，对于解除初中生对数学的排斥感，体会到数学的美和魅力有着重要的作用. 教师运用这种教学模式，在愉悦的氛围下便将知识传授给学生了. 与此同时学生也能够在快乐的环境下学得更好，学得更快. 初中阶段的学生理性思维还较为欠缺，教师只有通过熟练掌握并运用这种快乐教学模式，才能将学生的感性思维慢慢地提升为理性思维，才能让学生感受到数学带来的乐趣以及激发学习数学的动力.