浅谈初中数学沪科版教学心得与建议

昝小林

【摘要】 沪科版数学教材是从2005年秋季进入上海，作为新课标背景下研发的教材. 沪科版初中数学更为贴近时代，教材结构与知识布置都更方便教学工作的开展. 笔者根据个人教学经验，借本文谈一谈初中数学沪科版教学心得，并提出自己的建议，以供参考.

【关键词】 初中数学；沪科版；教学心得；建议

一、初中数学沪科版特色

初中数学沪科版时代感强，教材编写严谨有度，在教学中可以很好地进行知识推进. 由于初中数学与小学数学存在着一个知识的结构变化，所以在进行初中数学沪科版教学时，提前打好学生小学数学基础，让学生再重温一次小学数学的知识结构与积累，更有利于学生自然地过渡到初中数学的学习中来. 而在教材中，教师在进行教学时，可以利用沪科版初中数学教材原有的知识体系，把小学数学中涉及的知识点进行衔接与对比深化. 这样的教学不仅能让学生在原有的基础上毫无困难地进入新层次的数学知识学习，还能让学生尽早习惯初中数学的思维逻辑与学习方法.

新课标背景下的沪科版初中数学教材，与以往的教材相比，更为重视学生应用技能的培养. 在数学的知识技能方面做了很多的努力，同时也强调了对于数学知识来源过程与方法的探究. 由此可以看到，沪科版初中数学教材不仅能更好地培养学生的数理逻辑，同时更为重视学生的学习态度. 所以在教学中，教师可以利用教材这一特色，根据学生现有的基础与数学知识积累，对其进行学习方法的引导与培养，并结合新课标下的沪科版初中数学教材评价体系，让学生把学习重点放在数学的探究上，而不仅仅只是学会解题. 但也要看到，在教学实际中，由于学生或多或少地存在着数学基础性知识薄弱，数学基础知识积累不足，数学知识技能掌握不佳，数学推导能力不足的种种问题，所以教师在教学过程中，应更深入地研究教材，把课程标准与教材进行分析与研究，以达到最大化地利用教材，培养学生数学能力的目标. 这也就要求初中数学教师在原有的教学基础上进行创新，根据教材要求来丰富教学方法. 如笔者在进行“一次方程与方程组”这一教学时，就利用教材中对于学生学习主动性的重视，在教学过程中加入了学生的生活实际，让学生兴致盎然地进入了主动学习状态，教学效果得到了很大的提升.

二、初中数学沪科版教学心得

在长期的教学过程中，笔者也发现，初中数学沪科版教学过程中也存在着需要注意的地方. 及时发现教材教学的注意事项，就能在上课时更好地引导学生理解教材，掌握数学知识. 如在“一次方程与方程组”的教学过程中，在备课时笔者就发现这一章节的教学目标与教学内容难度都相对较高. 通过与学生实际能力的比对，笔者决定适当增加课时进行这一章的教学，以增加学生必要的知识消化时间，提高学生对知识点的掌握程度. 在其他章节的数学教学时，笔者都会筛选出教材中难度较大、复杂性较大的教学内容，在教学过程中，多引用其他简单例子，以引导学生理解，提高学生的知识掌握度. 当然，适当删减不必要的数学数据，在保证教学目标完成的情况下，能直接降低学生的学习难度，让学生尽快掌握教学内容.

同时，初中数学沪科版可以适当多增加一些生活化的情景，以拉近教材与学生实际生活的距离. 在现阶段，笔者在教学中会有意识地多举例来帮助学生理解，所引用的课堂例题也多是简单而富有层次性的例题，以保证学生能最大限度地理解数学教材中的知识，逐步提高对于数学知识的掌握度. 如在“整式的加减”这一节中，教材内容与习题就可以适当引申到生活中去，引用学生感兴趣的例子，在为学生减负的同时，最大化利用教材优势.

另外，由于现在的沪教版初中数学在教辅方面还存在欠缺，所以在教学过程中，教师可以多进行一些习题方面的研究与探讨，根据学生的数学学习水平进行调整. 还可以多进行教师间的教案交流与资源交流，提高教辅方面的支持度，在进一步把握教材的过程中，提高教学效果.

三、初中数学沪科版教学建议

整本初中数学沪科版教材为课堂教学提供了学习的大纲与主题，并给出了基本的线索与知识结构. 在教学中教师应秉持数学课程教学终极目标，以实现数学知识教学为目的进行教学. 教材在编排上注重了对于学生心理的贴近，并尤为重视特色教学，在教材中随处可见各类多样化教学探索. 基于此，教师在进行教学时，应在数学知识逻辑关系的大背景下进行，以学生现阶段的数学学习认知规律为依据，结合学生自身的数学知识积累与学习习惯来安排教学活动与教学流程设定. 这也就要求数学教师在进行教学时，应先读懂教材，读透教材，再以学生的现实情况为基础进行灵活教学. 特别是在学习相关的数学定理时，可以有目的地进行逻辑推理与证明，在教材的基础上，加深学生对于知识的掌握度. 同时，教师也要兼顾解题方法的教学，在扩展思路的同时，引导学生进行简洁而快捷的解题创新. 在教材的基础上，根据学生实际情况，把数学知识的整体性通过教学时的逻辑顺序进行体现，培养学生的数理逻辑能力.

四、结束语

综上所述，初中数学沪科版教学中，教师对教材的理解和对学生情况的掌握决定了其教学效果. 所以，一方面初中数学教师应更全面地掌握学生的生理与心理特点，并以此进行教学活动；另一方面要更好地吃透教材，认识到教材的特色，并根据学生的实际情况进行相应的教学活动调整. 同时，教学要更为生活化，在紧贴数学逻辑的大背景下，让学生能更好地理解与掌握数学知识，享受数学之美.

【参考文献】

[1]陈金红.“理解教材”的灵动思考与教学创新[J].中学数学，2013（16）.

[2]吴宗标，霍才俊.章前图——衔接教学的平台——对八年级数学（沪科版）第13章章前图的“衔接”教学探究[J].中小学教学（初中版），2014（5）.