浅析高校思政课实践与理论教学的关系

周云岩 聂爱芹 李谦

【摘 要】加强思想政治理论实践教学是当前课程改革的趋势。但实践教学目前没有统一的教学大纲、教学计划，教师在实践教学中随意性较大，教学效果不明显，劳民伤财，师生积极性不高。本门从实践教学的产生，发展及存在的问题进行详细论证，提出应统一理论与实践教学的关系，加强与其他部门的合作，制定统一的实践教学制度来保障教学实践的成果。

【关键词】思想政治理论课 实践教学 理论教学

【中图分类号】G641                 【文献标识码】A                 【文章编号】2095-3089（2015）17-0211-01

一、思想政治理论课理论教学与实践教学的现状

思想政治理论课是党和国家对青年人进行思想政治教育的主渠道，通过对《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》及《形势与政策》课程的学习，使大学生系统掌握马克思主义在中国的发展、主要内容和精神实质，使大学生坚定走中国特色社会主义理想信念，增强道路自信、理论自信、制度自信。当前，思想政治理论课教学主要分为理论讲授环节和社会实践环节。理论讲授是传统的教学方式，教学大纲、教学计划、教学方式和教学手段等环节都形成了统一的制度，教学规范，但理论教学枯燥，与中学知识有重复，教学效果不明显。为了提高师生的教学兴趣，巩固教学成果，各高校都在结合自己学院特色，开辟实践基础，进行社会实践教学。实践教学作为新生的教学环节，各高校态度不一。有持赞同态度的，认为客观了反映同学们的学习过程和学习结果，也有持不同意见的，认为实践教学由学生工作部门、党委、团委开展即可，实践教学增加老师负担，劳民伤财，费力不讨好。总之，实践教学的开展引起了教学计划、教学大纲、考核内容与方式的重大变化，规范实践教学势在必行。

二、加强思想政治理论课实践教学的意义

思政课教师一般由思想政治教育专业出身的教师担任，理论功底可谓深厚。传统教学模式强调理论学习。但大学生对思想政治课的认同度不高，主要表现在认为相应内容在中学阶段已经学习，内容老生常谈，学习兴趣不高，课下不看教材，作业网上下载，考试临阵磨枪，学习目的就是为了应付考试。教师上课是“独角戏”。师生互动较少。为了提高教学质量，巩固理论教学的成果，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确规范了实践教学的内容。实践教学包括社会实践、军训、创业活动和社会调查等活动。是对课堂理论教学成果的检查和巩固，两者既有密切联系，又有相对独立性。

三、实践教学存在的问题

（一）老师负担过重。当前思想政治理论课的理论教学与实践教学中，关于理论教学，已经形成完整、规范、系统的管理质量，在各个环节对教学质量也形成了监控体系。在理论教学的基础上行实践教学，教师任务繁重。思想政治理论课是大班教学，一次课大概有100-150个学生，进行实践教学，每个教师要安排几百甚至上千个学生，从教学基地的选择到活动的策划、学生实践，最后到社会实践成绩的评定，需要做大量前期准备工作和后期收尾工作，教师苦不堪言。这些耗费时间和精力的工作，很难纳入学院合理的工作考核之中，学生的出行时间安排、费用安排都很难控制。实践教学从短期来看，安全保障成为教师重点考虑的问题，一般是由带队教师负责，还需要学校提供经费资助，大量学生的外出，教学效果很难保障，老师深感责任重大，甚至会出现费力不讨好的局面，教师对校外实践活动顾虑太多，从而严重影响老师组织实践教学的积极性，严重影响实践教学的实施。

（二）實践目标、内容、教学大纲、成绩评定、监控体系等制度不完善。思想政治理论课中实践教学的目标是为了增强大学生理论联系实践的能力。思想政治理论课的课程涉及马克思主义哲学、心理学、伦理学、政治学、美学等多学科的理论知识为基础发展起来的，思政教育理论课的研究对象和研究领域具有复杂性和多样性。本门课的实践教学也涉及以上多个领域。与专业课程的实践教学相比，缺乏明确的培养目标和内容。如在教学大纲、教学计划、教学考核办法，内容的选择和组织实施难以到位。老师安排社会实践具有随意性，很少向教学管理部门报告，学生们在实践活动中，往往走马观花，流于形式，实践报告网上复制粘贴，小组活动中滥竽充数，实践成绩的评定很难反映真实的实践过程，缺乏规范和可操作性。在实践教学的学生成绩评定方面。在实践主题的选择、实践方式、如何实施，如何撰写实践报告，学院、教务部门缺乏统一的指导。实践成绩评定中缺少明确而具体的标准。教务部门也很少对思政政治理论课的实践教学进行评价和监控，认为这是思政政治理论课教师自己的事情，教师也很少有科学的评价体系对实践教学的主题、形式、特色、效果进行评定，教学流于形式。

（三）实践教学多头管理，事倍功半。思想政治理论课的实践教学与大学生时期实践活动、青年志愿者活动和公益活动、大学生实习、校园文化活动具有共性，有相通之处。爱国主义教育基地、新农村建设示范点、著名企业都是实践教育的最佳场所。在现实中，学生部门、青协、团委、党委各自为政，实践主题重合，导致实践活动过多或过少，学生实践报告负担加重，效果不明显。

四、规范实践教学的对策

（一）统一理论教学与实践教学的关系。实践教学是思政想政治理论课教学的一个重要环节，是理论联系实际最直接最有效的途径和方法，要把它放在与理论教学同等的地位。实践教学是理论教学的补充和完善，两者不可分离，必须有机结合。要求从全院的宏观角度进行统一规划，明确实践教学的任务、内容、方式、课时，教学目标，各级部门从人、财、力等方面进行全力支持，确保实践教学的实施。

（二）整体规范，建设完善的实践教学的运行机制。保证实践教学的真正落实，按照理论课的标准制定教学课时、教学大纲、实施办法、考核方式等具体的管理制度，做到有章可循。明确思想政治课教学部门与教务部门、学生部门、团委、党委在实践教学中的职责，形成思想政治理论课特色的实践教学，其他各部门开展自己职能相关的实践活动，做到不重复、不浪费，对实践教学的目标、指导原则、形式内容、方法途径、成绩考评、责任归属等作出明确规定，确保实践教学有序进行。

总之，教学改革中加大实践教学是必由之路。探索思想政治理论课实践教学，及时反馈实践教学改革的信息，共同改进实践教学，提高同学们的学习兴趣，提高教学质量，巩固理论教学成果，是工作在第一线的思政教师的重要任务。