小学数学教育教学的创新

骆秋瑞

【摘要】 什么是小学教育？在广义上来说，小学教育指的是对满六周岁到初中前的孩子进行的基础教育阶段的教学活动. 小学教育的意旨是为了使受教育者打下扎实的基础文化知识以及做好初步自立生活准备的初级教育. 下面笔者就多年的教学经验谈一谈在小学数学课堂上的创新教学.

【关键词】 小学教育教学;创新;兴趣

学校是我们踏入社会生活的第一道门槛，作为基础教育的小学数学教育，人们对其教学质量的要求越来越高，教师与家长在注重学生的成绩的基础上，对学生学习的自主性、创新性等能力也更加注重起来，而学校在小学数学教育教学中的创新，正是对培养学生创新意识和创新能力提供了很大的帮助.

一、灵活教学，开启数学创新教学的课堂模式

在过去，我们的数学教育课程模式采用的是老师在讲台上教，学生在课桌上死板地进行学习的一种方式来授课，教师往往是课堂的主角，安静的课堂学习氛围往往是教师所期待的理想的学习场合，但是这种死板的教学方式往往会限制学生的想象力以及思维的活跃性，学生在教师的教学过程中存在不懂的问题不能够积极地及时提出来，久而久之，会使学生的思辨能力受到限制，教师对学生掌握知识的情况也不能够做到及时的了解，这对学生接受知识的能力的相当不利的，同时教师的教学质量也不能够得到很好的保障. 为此，我个人认为，开设丰富的数学创新教学课程是相当有必要的. 由于小学生对知识点的接受能力相对来说是较弱一点的，他们的自主学习能力相对于初中生来说是会比较低的，另一方面，小学生往往不能将注意力高度集中，因为受到外界的干扰而分散注意力，因而，我们可以在枯燥的数学课程中添加一些小学生比较喜欢的学习元素，从很大的程度上吸引小学生的注意力，而且会使他们对数学学习的兴趣以及学习数学的自主能力的提高起到很大的辅助作用. 例如在学习“人民币的认识”一课时，老师可以设计一个“售货员与顾客”的小游戏：选出一名学生来当售货员，假设出一些学习用品的价钱，如铅笔一毛三分钱，橡皮两毛六分钱，笔记本四毛五分钱，其他的学生来当顾客，发给同学们一些钱让学生拿着正确的钱去买学习用品，谁正确的话可以设一些小奖励，把铅笔、橡皮奖给谁.在这样的小游戏中学生既找到了学习的乐趣，又学习了新的知识，还得到了奖励，有利于增加学生对数学课的兴趣，提高积极学习数学的态度. 同时，教师应该鼓励学生不懂就问，这样不仅能够活跃课堂的氛围，而且能活跃学生的思维，进一步提高教师的教学质量.

二、培养想象力，增强学生的动手能力

想象力是重要的，爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”，这句话可以说是家喻户晓，对于很多的伟人科学家来说，想象力是科学研究中的实在因素，而对于我自己来说，想象力是一切知识的源泉，想象力也是创新的开始，只有想到了才能够做到. 因此我认为要想加强小学教育的创新，首先一定要培养小学生的想象能力. 而动手能力，便是对想象力的进一步升华，动手能力即是将想象力落实于实际，最终作出完美的成果. 我在教学的过程中就常常让学生们自己动手操作，学生们一边想一边做一边说，使脑、手、口一起参与到活动中，达到了统一和谐. 比如，在学习“圆的周长”这一课时，我不采用老师演示，学生看，老师讲，学生听的传统的教学方法，而是以小组为单位给同学们发下我事先准备好的直径4厘米、6厘米、5厘米的圆形硬纸板，让同学们以小组为单位进行测量并记录自己手中的圆的周长直径并讨论圆的周长与直径的关系. 通过亲自去测量、讨论，同学们很快就可以明白圆的周长与直径的关系，并得出结论：不论圆的大小，圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些. 这样不仅仅提高了学生的动手能力，也培养了学生小组合作的能力，让学生学会在学习上互相帮助共同合作，从而提高学生学习的兴趣，进一步提高数学课堂的教学效率.

三、创设情景教学，激发学生的学习兴趣

悬念最能够激发小学生的学习兴趣，因为好奇心是每个孩子的天性. 所以，老师在小学数学课堂上可以根据学生的知识水平，巧妙地设置一些适当的悬念，创设思维上的情景，使学生们产生一定的新奇感与求知欲望，从而去激发学生们的学习兴趣. 例如在学习“圆的认识”一课时，我就提出以下的问题：“同学们，大家谁知道自行车的车轮是什么形状的呢？”学生们都回答：“知道，是圆形的. ”“如果是长方形或三角形行不行？”学生都连连摇头. 我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）学生急着回答：“不行，没法骑. ”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生们一听，马上就议论纷纷，这时我就让同学们分组讨论，这样可以加深学生对圆的认识. 教师在整个过程中的引导同样增进了师生之间的距离，对以后的教学起到了很大的作用.

小学数学教学的创新，并不仅仅是一种形式，一种方法，我认为小学教学教学的创新从小培养起了学生对各种事物的认知的创新性，使学生从小便在脑海中埋下了自主创新的种子，使学生在平日的数学学习中，通过自己细心地观察、思考、归纳等等，不仅使自己对各种知识的认知有了独特的思想，不同程度地活跃了学生的思维，为以后的学习数学生活奠定了扎实的基础 . 小学数学教学的创新，变成了学生日后不断进步，取得更大成就的垫脚石.

【参考文献】

[1]王景英，李天鹰.小学生创新意识与创造能力的培养[M].长春：东北师范大学出版社，2000.

[2]张宝臣.高等师范教育改革与中小学生创新能力的培养[J].教育理论与实践，2004（2）.

[3]李长春.小学数学教育教学的创新[J].新课程（小学），2013（8）.