基于信息技术提高初中数学学困生解题能力的探究

刘粉喜

【摘要】 随着信息化时代的到来，课堂教学也迎来了前所未有的变革，课堂教学更加注重学生解题能力的培养. 数学课堂要求实现学生的主动学习参与与课堂知识的积极主动探究，信息技术的提高为学生充分发挥自主性，增强师生互动提供了现实可能. 信息技术也为初中数学学困生解题能力的提高提供必要的基础，多媒体教学资源的出现，在内容与形式上进一步丰富了课堂教学. 本文主要针对信息技术条件下提高初中数学学困生解题能力的途径进行探讨分析，让信息技术的最新成果充分运用于实际的数学教学中，进一步推动数学教学的发展.

【关键词】 信息化;信息技术;初中数学;学困生解题能力;研究分析

1. 利用信息技术多媒体教学设备调动数学学困生学习积极性

“兴趣是最好的老师”，因此要想实现初中数学学困生解题能力，首先也是最重要的就是调动起学困生们学习、解题的积极主动性，激发其本身的数学学习兴趣及疑难探究欲望. 单纯地导入数学知识是每一名学生都不愿意面对的，更不用说调动学习兴趣了. 而信息化条件下我们可以通过信息化手段——多媒体技术充分调动起学生数学学习的热情. 我们可以把枯燥复杂的数学知识放置到生动活泼的情景教学模式中去，既有声音的感染又有图片的形象化展示，加上适合初中学生年龄特点与实际情况的动画教学视频，学生在寓教于乐的欢乐氛围中热情高涨，参与到数学学习中来，积极尝试各种问题的解答，我们也借助信息技术多媒体教学软件拉开了高效数学课堂的序幕. 例如在讲解勾股定理时，可以向学生介绍《周髀算经》中周公与商高的对话：“此为勾广三，股修四，经隅五”，由此让学生认识到勾股定理产生于我国，增强自豪感与学习兴趣. 讲到“黄金分割法”，可以介绍数学家华罗庚借助“黄金分割定律”进行研究与推广的事迹，减少学生对理论知识的陌生感. 还可以借助生活实例让学生认识到数学与日常生活的紧密联系，乐于学习，充满学习热情，学生的探究欲望被激发起来.

2. 运用多媒体进行知识点的讲解，让学困生在疑难探究中学会融会贯通

在信息化未应用到教学之前，我们采用的是传统的教学模式，这时候在进行知识点的讲解时，一方面需要老师的板书书写与口语相传，另一方面借助仅有的图片进行抽象定理与知识的具体化. 对于存在解题困难的学生来说，即使有较大的学习兴趣，因为个人领悟能力有限，很难充分理解这些枯燥抽象的数学定理、数学符号与数学公式，也更谈不上灵活使用，融会贯通. 而随着信息化时代的到来，我们可以利用丰富多彩的多媒体课件进行知识点的层层讲解，尤其是那些精心设计的教学视频与影音文件，给学生全面的领悟体验. 通过信息化联网，老师可以搜集先进的优质的教学课件，针对本班学困生的学习特点进行有效组合，用图片与视频传递知识中的重难点，让学困生充分理解抽象的数学知识，增强对数学定理的认知. 例如，在讲解直线、线段与射线的区别时，可以制作一个形象性的有教学针对意义的数学教学课件，通过鼠标的灵活控制实现线段到射线到直线的自由转变，学生在记忆这几种图形时明白了三者之间的区别与联系. 又例如，在学习梯形面积的计算公式推导时，可以结合平行四边形的变形与重组，通过小组讨论、探究的形式进行公式的推导与验证. 动画性的演示给人的直观感受更加强烈.

3. 信息化的到来，让学困生拥有的课堂知识含量更加丰富，课堂拓展延伸性更强

在以往的教学中，需要面向全体学生，教师很难做到知识面的自由拓展，一节课的备课需要耗费老师大量的时间，而在课堂上进行展示的内容又是有限的，无法产生弹性的伸缩度. 而信息化时代的到来，网络中的收藏夹与网页浏览器完全填补了数学课堂教学没有延伸性的空白. 作为教师可以在课前搜集大量的教学资源，对这些搜集到的教学资源进行合理筛选，对课堂教学有用的资料放入收藏夹，在上课需要调动出来时只要检索收藏夹就可以了. 在实际的数学教学中，我们还可以快速启动网页，查找自己需要的资料，这种新型的信息化教学模式对于学困生的疑难问题的解答与知识思索也具有重要作用，是传统的课堂教学所无法实现的即时搜索与即时互动. 例如在讲授三角形全等证明数学知识时，在进行例题讲解后教师可以适当拓展，采用动画教学的形式让学生亲自动手做一做. 已知两个三角形有两边及其中一边对应角相等，那么能否判断这两个三角形全等？教师在展示完基本的例题后，可以借助网络带来的信息延伸优势，为学生调取与证明点相符合的三角形证明动画，让学生按照动画操作提示进行操作，探究三角形是否重合，从而判断该理论的正确性. 教师本身不需要进行动画视频的制作，而是借助现有的教学资源达到了理想的教学效果，使得全体学生在动手操作与网页搜索的辅助下，都具备一定的解题探究能力.

4. 结    语

总之，信息化时代下引发的新的教学变革与推出的多媒体教学对于提高学困生的解题能力具有极其重要的作用. 不得不承认，相比较于传统的教学模式，多媒体教学更多的是形象生动、感染力强，学生喜爱的教学模式，图文并茂，声色结合，课堂学习的重难点一目了然，学生的兴趣与思维被极大调动起来，学生的参与度得到空前的提高. 通过调查分析，我们发现，信息技术辅助下，初中数学学困生的解题能力有了明显提升，数学课堂教学效果十分明显，高效数学课堂的构建也得以真正实现，教师的教学负担也大大减轻，信息化教学将是今后教学的大方向.

【参考文献】

[1]赵红英. 提高初中数学学困生解题能力的策略[J]. 新课程（中学），2012（12）：126-127.

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[3]张雪莉. 现代信息技术与初中数学课程整合的研究与实践[D].天津师范大学，2006.