实验教学与初中数学课程的整合

周鹏

【摘要】 《数学课程标准》指出，实验教学是要“使学生以娱乐为主将更多的精力投入到对数学的探索与学习中去，改变其以往的学习方式”. 在初中数学教学中结合实验教学，是指将数学活动建立在学生对已有知识经验和对认知的发展水平上. 为了培养学生对数学的兴趣，可以让学生亲身体验、主动参与到教学的过程中来，从而激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的动手、动脑能力，提高教学效率，提高学生的数学素养.

【关键词】 实验教学;课程整合;初中数学;实践

一、数学实验教学的基本环节

数学实验，它是一种为了研究某种数学理论、解决数学问题、验证数学猜想、充分利用实践等对这一系列问题，进行主动、积极的思考，从猜想到验证，从而逐步发现真理、认识事物的一种方式方法. 它可分为以下基本环节：

（一）创设情景

数学实验教学的条件和前提——创设情景. 它是为学生创设思维场景为目的，对情景的精心创设，可以达到对学生学习兴趣的激发，唤起学生思维的积极性.

（二）活动与实验

这一环节，又被称为虚拟实验环节，它主要是指学生按照实验的要求，来亲自完成实验，在实验过程中，去发现、研究相关的一些数据的规律，并清楚地描述出实验的结果. 这一环节也是教学模式的核心环节、主体部分. 在这一环节，可以将学生分为小组，每组以2～4人为宜，来对实验内容进行分析、研究，可充分利用个人的思维，对其提出大胆的猜想.

（三）讨论与交流

讨论与交流环节，是教学实验中必不可少的，在这个环节它是学生进行数学交流、培养合作精神的重要环节. 在这个环节中，能够提高学生的主观能动性，提高学生对数学实验的积极性，提高学生的学业母线，对学生的态度、品质、兴趣都起到积极的作用.

（四）归纳与猜想

这一环节，与第二、三环节密不可分，有时会先提出猜想，再进行实验，也常常交融在一起. 归纳与猜想，这一环节，是数学实验中的高潮阶段，也是重要环节之一. 这一环节根据从实验环节中观察到的现象、数据进行分析，通过推理、猜想得出，它是实验能否成功的关键.

（五）验证与数学化

得出结论并不代表实验结束，要进行验证. 在验证与数学化环节，可通过演绎法、实验法、反例法对实验进行验证. 这一环节，是学生对实验成功与否的判断，是得出正确结论的关键步骤.

二、数学实验教学的实施

（一）引导探究学习

在实验教学中，实验、猜想、观察，这三个环节密不可分. 学生可以通过实验，发现规律，对其进行猜想，进行实验认证. 这样能促使学生处于一种主动探索的状态，教师在此时对其加以引导，能够促使学生的创造力、智力得以发展，对学生日后发展有着很大的影响. 在《新数学课程标准》中，教师要依附教材，创新于教学过程中，充分发挥学生的创造性、自主性，将知识、生活、实践、经验作为主要教学内容，鼓励学生大胆地创造，自主学习，从而使教学内容超出预设的目标.

（二）发展应用数学的意识

数学来源于生活，而生活中处处存在着数学. 想要更好地对数学进行应用、学习，就无法离开现实的数学，无法脱离生活. 如果离开了现实生活，数学的学习就如纸上谈兵. 在教学过程中，教师要对学生进行引导，使其留心生活中存在的数学，这样不仅能够使学生对生活更加热爱，还有助于对数学的学习.

例如：“打折销售”，在这一数学知识学习时，教师可结合实际，将学生进行分组，明确分工，利用课余时间对打折现象进行调查、研究. 在各个小组的调查中，可充分利用拍照、摄像等工具，对橱窗、标语、商店、广告牌等进行调查研究. 也可以运用口头采访、问卷调查等手段，来了解人们对打折销售的看法.

通过这次调查研究，学生积累了大量的经验，主动提出问题、解决问题、分析问题，能丰富学生的课余生活，对学生将来走向社会、适应社会的能力进行了进一步的培养.

（三）展示直观形象

数学的教学过程，对于初中学生来说很乏味. 教师可以利用一些多媒体工具来进行教学，调动学生的主观能动性，营造出一种好奇的氛围，形成强烈的学习愿望. 直观教学，被看作一条教学原则. 而学生获得真知的直观教学，则被称为实验教学. 教师，可以根据教学的需要，为学生提供可利用的材料，它们有模型、实物、学具、教具等. 在教学过程中，教师可以利用多媒体技术来进行教学. 教师可借助几何画板这一平台，运用内容对话、动画模拟与过程演示等抽象并直观的形象，来引导学生积极地进行思考、观察，激发学生对数学学习的主动性，提高教学的效率.

（四）发展实践能力

在初中数学教学中，有些实验看起来很简单，但却不知从何入手. 这时教师就要在教学中，尽量突出实验的实践性，在课堂上引导学生手脑并用，为学生提供很好的动手实践的机会.

（五）培养学生的创新思维

学生往往在学习过程中，容易引起好奇心，产生思维“偏差”. 而学生的这一态度，在传统的教学模式中，将会越来越弱. 在实验教学中，它给学生提供了猜想检验、探索发现、尝试错误的机会.教师要善于捕捉学生的思维，善于发现学生的闪光点，加以引导，还会在实验中得到意想不到的效果.

三、总    结

随着新课程的不断改革，我们要一改以往陈旧落后的教学观念、方法，重新审视基本技能、知识的内涵，积极探索、开发，使数学的教学水平更上一层楼. 实验教学在初中数学中进行运用，是一种新的教学方式，在这种模式下，可以充分向学生提供学习机会，有助于学生进行合作交流、自主探索，使学生学习的方式更好地进行转变，使学生对数学方法与思想、数学技能与知识得到更好的掌握和理解. 作为一名教学工作者，应当更好地运用实验教学这一模式，对这一领域进行探索、开发，创造出自己的教学方案.