试论钢琴教学中的情感教育

张薇 王梓薇

摘要：当前教学重在素质教育，情感教育在人的综合素质教育中占有重要地位，钢琴教育教学也要适应教学改革要求，向素质教育转变。把情感教育作为钢琴教学的根本内容，通过钢琴教学中情感教育才能影响学生的情感状态和意向，培养学生健康的审美情操。本文论述了钢琴教学中情感教育的必要性，并且阐述了钢琴情感教育在审美教育素质中的重要作用。

关键词：钢琴教学 情感教育 素质教育

音乐深化着人类精神文化情怀，是把生活的深刻体会化成“情感力量”弥漫于人们灵魂的回归中。人们的生活离不开音乐，在生命的希冀中，是音乐给人与命运搏斗的力量，也给以充满生命之爱的温馨。在破除有限的生存空间中，钢琴大师以音乐语言创造了心灵自由空间，是那辉煌的音乐世界。在音乐作品中，人们获得对世界深刻的感受和对人生的新奇体验。在学校钢琴教育中，钢琴音乐以其独有的特色成为培养学生审美情感教育的手段。学校钢琴审美教育，以情感教育为重，有了情感，才会有美好的道德情操，才会实现学校德育教育目标。

一、钢琴教学中情感教育的必要性

教育从根本的意义上讲，是以提升人的精神境界和培养人的精神生活能力为其基本目的的。因此教育不能单纯的教育技术和知识，更应该加强对人的情感世界和精神世界的塑造。

长久以来，我们对于钢琴教育，主要是针对钢琴的技能和音乐乐理等进行教育，把情感教育作为促进学生认知和促进学习钢琴艺术的手段与工具，并没有把情感教育作为学生综合素质教育的组成部分。在学校钢琴教育中，忽略了学生的情感和内心素质，学生就不能实现全面发展，损失了教育教学目标。只有把情感教育融于钢琴教学中，才能陶冶学生的情操，塑造完善学生的品格道德。如果在钢琴教育教学中，把钢琴技能当成唯一目标，未免过于功利，把学生引向功利主义的一边，致使学生的情感与认知兴趣扭曲。因此，情感教育在钢琴教育中的提出与实施占有重要地位。

同时，在钢琴教学中，重视情感教育是新时代发展的必然。当代社会信息化改变着人类的生活和工作方式，冲击着学生的思想观念。学生可以通过各种媒体和介质获得数量庞大的信息。学生的想象力和情感在虚假信息中迷惑，学校的美育教育是纠正学生情感建筑物，避免其塌陷的支柱。钢琴教育教学担负着学生的美育素质教育的责任。美育教育寓于情感之中，钢琴教育要达到情景相融的地步，要通过情感教育培养学生美好的情感，在琴声中感受世界。

二、情感教育在钢琴教育中的价值

（一）情感教育在钢琴教育中能够激发起学生内在的学习兴趣，引导学生积极投身到钢琴的学习之中。有了学习兴趣，就能够身心愉悦地主动增加知识，对于钢琴学习产生浓厚的学习意愿。在钢琴教学中，表面上是对于音符和指法等学习，实质上却是思考和感受乐曲中的情感和思想。学生在学习钢琴演奏过程中，感受到作品的情感，才能丰富自身的情感。教师引导学生的学习兴趣，学生以饱满热情投身到学习中去。

（二）情感教育的重要价值是审美价值，钢琴教育过程中，除了激发学生的学习兴趣，就是要求教师在传授知识同时，也体现一种审美活动過程。钢琴乐曲的深刻情感，是需要教育者和学习者用心灵去欣赏作品，作品中充满了美感，教育者教学中充满了美，乐曲中社会体验、生活感悟让人沉醉其中。学习者学习琴曲中，会被美丽的情感吸引，带入学生进入美的世界。

（三）情感教育能激发学生的创造价值。钢琴艺术具有丰富的情感，钢琴教育通过学习过程中对于音乐的想象，获得对美好事物的追求，自由地运用美的规律去创造客观事物，培养人良好的性格，改善自身。可见情感教育有助于激发学生的创造精神，并且提高学生的创造性素质。如果在学习过程中，情感匮乏，很难想象将来会创造出好的技术作品，也不能理解和真正掌握钢琴演奏的精髓。

三、在钢琴情感教育中要遵循的原则

（一）健康的心理原则。心理健康是人的情感内容最基本的表现，是精神生活发展的基础。心理健康是针对心理扭曲和心理疾病而言，是违背常规和道德而在行动中给社会带来不好的影响心理。只有健康的心理，才能通过钢琴情感教育，调适自己的精神状态，以积极、乐观、向上的情感态度去学习。只有健康的心理，才能准确把握钢琴艺术作品所表达的真正情感。

（二）欣赏性原则。音乐艺术，本身就是教与学过程中对于音乐艺术的欣赏过程，钢琴教学的全过程都体现欣赏的价值意义。钢琴教师在课堂里用审美的态度来教授音乐，通过演、奏、听等手段来体现音乐之美。以情为基调，引导学生投入作品，欣赏钢琴作品的基本情绪和情感内涵。

（三）愉悦的交流原则。钢琴教学的愉悦性是学生进行审美教育发生情感体验，并且产生优化效应的心理机制。用愉悦的心理状态去学习，会产生事半功倍的效果。当学生处于愉悦状态的时候，思维达到最活跃，能变“苦学”为“乐学”的状况，钢琴教学最需要的就是这种精神状态。激发学生对钢琴学习的热情，保持愉悦的心态，进而学生就会积极主动学习。另外，在钢琴教学过程中，情感教育非常重要，运用一定的方式方法，并不能单纯的灌输式学习，需要学生和教师的互动交流，教与学放在一个平等的位置。教师可以为教学设置一个优美作品的情景，引导学生运用视觉和听觉去体味，去联想，之后与教师进行交流，抒发自己的见解，深入钢琴作品的内在情感，领悟作品的精神境界。

四、钢琴情感教育的方法

钢琴教育教学的根本内容不应该是单纯的技艺教育，而应该把美育作钢琴教学的根本内容，这样才能影响学生的情感意向和情感状态，逐渐形成健康的审美情操。钢琴教育独有的魅力，在于感染、激励、启迪学生的内心情感和思想领悟，并不完全在于知识、技能的传授，应该以培养高尚的品质和美的情感为目的。因而情感教育已经不再是教学的手段，而是教学目的之一。 有针对性，有目的的选择教学方法，完善钢琴教学。

（一）选择合适的教材，促进情感教育发展。钢琴教材是钢琴艺术教学的依据，是学生获得情感教育的客观条件。选择具有唤起学生美感的钢琴乐曲的教材能够带给学生丰富的情感体验。情感美、立意美、音韵美、曲调美的钢琴教材曲子对学生有着深刻的感染力，能够开启学生心灵中美的窗子。不同风格，不同题材的曲目，是对不同情感的体验，久而久之会形成学生对钢琴音乐的创作美。

（二）引导和模仿方法。钢琴教师巧设问题，引导学生去思考，寓知识于问题中。同时通过引导，让学生去模仿其他乐器的音色，使得学生处于所幻想的境界中，感受音乐的美。尤其是在钢琴乐曲中，爱国主义情怀的乐曲比较多，让学生在学习过程中，去体会作品作者当时的情怀。

（三）钢琴教学中实践感知的方法。要想真正理解和掌握钢琴的技能和思想，需要实践和感知过程，没有实践，就没有钢琴艺术，如果没有对钢琴艺术的感知和理解，就无法实现情感教育。钢琴教学首先是通过“听”的实践开始，通过听觉辨认感知音乐的声音和情感。听觉训练实践，是钢琴学习的基础。聆听钢琴音乐作品，感知音乐丰富的情感，全身融于音乐中去才能去领悟学习。有了感知，也要有“动”的实践，用耳动去聆听音乐；眼动去看乐谱；嘴动去演唱乐曲；手动去演奏乐曲；脑动去分析、理解、感知、记忆和联想等投入到乐曲中去。最终通过实践而实现对情感的领会，达到学校审美情感教育的目的。

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作者简介：

[1]张薇：渤海大学艺术与传媒学院音乐系，副教授。