大学生心理健康与心理安全教育防范

许宁

摘要：大学生正值个人价值观念和认知体系形成的关键时期，在这个阶段，大学生的心理素质也发生着日益深刻的变化。就业压力的增大、学习成绩的排名、经济生活的拮据、人际关系的困惑等一系列问题，可能会让一些心理承受能力较差的学生变得自卑懦弱，严重者还会出现一定程度的心理问题。一起起发生在大学生身上的心理健康问题，值得教育学业界重视。正是出于对大学生心理健康问题的关心，本文在研究过程中，主要对大学生心理安全教育防范做了详细的探讨，希冀可以对提升大学生的心理健康水平，提供有益的理论指导。

关键词：心理健康 行为失范 认知偏差 健康心态

0 引言

从当前一些校园事故发生的根源来分析，由于学生心理问题引发的，占很大一部分，室友之间矛盾，也往往成为诱发学生心理问题的一个重要原因。在当前的学生心理健康教育方面，虽然很多学校也开设了相关的心理健康教育课程，但是，由于多方面的原因，大学生的心理健康问题还一直存在，因此，还应当对大学生进行心理安全教育，结合实际情况，进行防范，提高大学生心理安全教育的效果。

1 对大学生进行心理安全防范的必要性

1.1 大学生心理问题容易导致一些事故的发生 相关的数据分析显示，最近几年，因大学生心理健康问题而导致的事故逐渐增多，一些社会的热点问题，也往往与大学生的心理健康问题有关。从理论上来讲，大学生心理健康问题，本质上是一种心理认知偏差，而认知的偏差，在一些特殊的诱导因素下，就会导致个人行为失范，即做出一些不符合整体社会规范的事情。例如，2013年，比较典型的事件就是复旦大学的投毒事件，这些事件的发生，与当事人的一些心理问题和诱导因素存在很大的关系。认知出现偏差，如果不能及时纠正，就会使得学生的心理健康受到影响，严重者就会引起一些不良行为的产生。

1.2 大学生出现心理健康问题的原因相似 通过梳理一些资料，可以发现，当前阶段，大学生产生心理健康问题的根源有迹可循，并且还存在着很大程度的相似性，这使得对大学生进行心理安全教育防范，具有了很大程度的可行性。详细来说，大学生出现心理健康问题，其主要原因无外乎以下几个方面：第一，学生自己的心理因素，有的学生由于先天因素，导致个人心理比较阴暗，遇到事情，总是往坏处想，平时的学习和生活中，不愿与人交流沟通，这种情况是比较常见的，还有一些学生性格比较孤僻，自闭，面对一些问题时，心态不够阳光，这些都是诱发大学生心理健康问题的主要因素。第二，家庭成长环境因素，在这一方面，主要是一些经济困难家庭、单亲家庭或者经常有家庭暴力的，在这种家庭中成长的学生，其心理负担过重，不愿意让同学生知道自己不好的家庭情况，这也就是很多经济条件不好学生，不积极和同学交往的主要原因。第三，学校教育环境因素，学校在知识教育培养过程中，对学生心理健康关注不够，或者在相关学生利益事件的问题中，处理手段不够公平、合理等，也会激发一些学生的偏激行为，学校不重视学生的心理健康教育，没有配备应有的心理咨询老师等，都会导致学生的心理健康问题越积越多，而一旦出现一些诱导事件，就会导致一些不良后果的产生。

2 大学生心理健康与心理安全教育防范的基本措施分析

2.1 科学设计心理健康课程，配备专业的心理疏导教师 大学期间，学校要把学生的心理健康教育放到很重要的位置，学生心理健康，是学生学习专业课程理论知识的重要基础，如果一个学生虽然有着十分优异的专业成绩，但是心理健康存在很大问题，同样不能成为社会有用之才。因此，从这个角度来讲，学校要在大学生培养方案的制定过程中，科学设计心理健康教育课程，并配专业的心理学教师，提高大学生心理健康教育的水平，在这样的环境下，学生的心理安全防范教育才可以顺利地进行。

2.2 注重提升文化教育水平，深入挖掘大学内在的潜质 大学生的心理健康问题，很大程度上与大学期间的迷茫有关，从这个层面分析，就需要在教育过程中，提高人文化教学水平，注重培养学生的个性和挖掘学生内在的潜质。可以说，在当前大学教育阶段，对于学生内在潜质的开发，还存在不少差距，因此，在未来的教育发展改革过程中，应当遵循如下几点要义。第一，教育是人的一种生活方式，也是人的一种生活过程。传统的教育知识论把教育过程看成一种单纯知识传授的过程，不仅忽视人的智慧的开发与挖掘，而且忽视人的道德的培养和养成。应试教育把学生作为纯粹客体和知识容器，获取的是狭隘的目标结果，并非智慧的过程。第二，教育是人与人的对话、沟通和理解的交往过程。教育在實现功利化和工具化价值的过程中，必然把满足外在的生存性需要而产生的适应性教育作为重点，但不能因此忽略了超越性教育。正如教育人本主义认为的，人之所以成为人，不在于人的工具价值，而在于其一般本性。它不仅要使人有富裕的物质生活，还要有高尚的精神境界和自由自觉的创造能力。第三，教育是发展人的生命、生存和生活，促进人类文明进步的社会活动过程。教育是前有古人，后有来者的事业，是不断传承，不断创新的事业。教育伴随人类的存在而存在，引领人类的发展而发展。帮助个体不断提高和发展主体性，使之逐步地由一个自然人变为社会人，变为能够认识、改造和幸福社会的主体。

2.3 提高对大学生生命、心灵的教育 加强学生对生命的认识，让他们更了解生命的本质，对于生活中的困难要勇敢积极地面对。当今社会全球化迅速，各种思想百花齐放，人们的生活充满了更多的竞争和压力，因此，高校要适应时代发展，不能只是传授知识，还要教育学生重视生命，加强学生的本性教育，让学生对自己的生命价值有更深的了解，“为何而生”以及“何以为生”，帮助学生在实现人生价值的过程中培养自己的责任感以及自信心，能够以平静、豁达的良好心态对待周围的事物，从容应对瞬息万变的社会，怀着健康向上的心态走好自己将来的每一步。教育伴随和发展着每个人的生命、生存和生活过程。教育实现人在改造自然的同时改造自己，在改善环境的同时发展自己，在和谐社会的同时幸福自己。教育的现代化从根本上讲是人的现代化而不是物的现代化。教育是人的教育，不是物的教育。教育是人自身发展的需要，不是人占有物的需要。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。