浅谈如何提高中职课堂教学效果

吴秋风

摘 要：教室是学生学习的主要场所，课堂是收获知识的途径之一，营造轻松愉快的课堂氛围是提高学生学习成果的有效手段。教师一句鼓励的话语或一个会意的眼神，哪怕一个暖暖的微笑都能给学生动力与自信。要提高教学课堂效果，必须做一个有充分准备的教师。

关键词：兴趣；方法；习惯；提高；教学效果

教室是学生学习的主要场所，课堂是收获知识的途径之一，营造轻松愉快的课堂氛围是提高学生学习效果的有效手段。前段时间山西省屯留县职业高级中学校（以下简称“我校”）举行了一次公开课，我对其中一位新老师的公开课印象较深，随后我深入到班级，了解学生的知识反馈，结果是这堂课中部分同學对遗传、生理成熟对于心理发展的影响这一问题，没能完全理解。可能是由于老师过于严肃、谨慎，使学生过于紧张、拘谨，课内缺少师生的互动以及老师的赞扬。是啊，老师的赞扬会给学生带来成功的体验，活跃课堂，教学效果会更佳。如何提高课堂教学效果，我在此浅谈自己在实践中的几种做法。

一、激发学生的好奇心，培养学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的不可改变的特性。”如何激发学生的好奇心，我想，只要我们走到学生身边，融入到学生的生活世界中去，就一定能行。职业中学的学生基础知识较差，生活体验较少，我在讲遗传的含义时是这样讲的：“同学们，今天咱们一起来观看咱们班每位同学的‘全家福，看看你们和父母有哪些相似之处？”于是教室一片哗然，“他的眼睛像妈妈，鼻子像爸爸”，“他的嘴巴像妈妈”“你看他和他爸爸简直是一个模子刻出来的” “哈哈……”通过学生观察与描述，既培养了学生的仔细观察能力，又轻松地知道遗传是双亲的身体结构和功能的各种特征遗传给下一代的现象。

其实激发学生好奇心，培养学生的学习兴趣，有时就是教师的一个游戏、一个故事，甚至是一句话就能做到。教师要善于把教材与生活联系起来，用生活中的实例来对教材知识进行讲解，这样能给学生们带来兴趣，也能让学生们享受到学习的快乐。

二、培养学生的非智力因素

影响学生认知能力的因素主要有智力因素和非智力因素，在学习过程中非智力因素越来越受到人们的重视，因此教师在教学过程中也要重视起培养学生的非智力因素。培养学生的非智力因素就是培养学生的道德修养、意志力，克服困难的勇气和能力，以及自尊、自爱、自信、自立、自强的良好心理因素。在教学过程中智力因素和非智力因素同等重要，教学既要“解惑”又要“传道”。注重学生的综合素质培养，教他们先学会做人、做事，再教会他们学习，职业中学的学生，由于长久的挫败感自卑心非常严重，所以培养他们的自信心尤其重要。我在课堂上解决问题时常常给学生一定的空间和时间，给学生表达的机会，同时积极诱导学生回答问题，通过师生共同的努力帮助学生养成克服困难的习惯，树立自信。只有学生有了信心，他就有了学习的动力，自然课堂上就自然能发挥自己的主体作用，就能为有效课堂创造机会。

三、教给学生学习的方法

达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在教学过程中，教师往往注重课本知识的传授，这样学生会学得很累，教师教得也很累，而付出和收获却成反比。方法是一把打开知识宝库的钥匙，如何铸就这把钥匙，这就是提高教学效果的秘密。学习方法对于学生来说是非常重要的，掌握到了学习方法能够迅速提高学习效率，学生在学习上也能事半功倍。因此教师在教学的过程中要教会学生找到适合自己的教学方法。

四、养成课前预习的习惯

学习知识的最佳途径是自己去发现，可以肯定地说，课前预习的同学对知识的掌握一定比其他学生好。因为预习过后，学生在课堂上对知识的把握具有了方向性和针对性。这样，教师再营造轻松的课堂氛围进行师生讨论、分析、研究等教学方法，教学效果一定会更好。

伟大的教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，别忙着把他们赶跑，可别等到坐火车、点电灯、学微积分才知道他们曾经是你的小学生。”要提高课堂教学效果，你必须先做一个有准备的老师。心理的准备，知识的储备，能力的提升都是做一个好老师的最基本的条件，也是提高有效课堂的基础。

参考文献：

[1]刘 懿，徐旭荣.幼儿心理学课程教学方法巧用[J].中等职业教育（中旬刊），2010（20）.

[2]姚梅林.幼儿教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2007.

（作者单位：山西省屯留县职业高级中学校）