试论如何实现更高质量的职业指导

徐引红

摘 要：如何实现更高质量的职业指导是职业指导机构和人员不断探索、努力追求的目标。本文着重探讨在高等院校范围内职业指导质量提升的问题，创新思维角度，从“消除学科偏见”“立体师资结构”“新型个体辅导”和“逆向指导思维”四个维度，探索实现更高质量职业指导的新思路、新方法。

关键词：职业指导；高质量；高等院校

自从1908年美国波士顿大学学者帕森斯创立世界最早的职业指导机构起，职业指导学科及行业的发展突飞猛进。我国高校职业指导发展历程就是典型的例子。进入稳定期后，如何实现更成熟、更高质量的高校职业指导是关系高校前进发展的重要命题。

一、职业指导存在的问题

1.职业指导师资存在的问题

职业指导师资匮乏是最亟待解决的问题。职业指导师生人数相对较少，学生的职业指导需求特别是个体辅导需求得不到有效满足。由于持证职业指导人员和专职职业指导人员太少，使得高校整体指导水平受到限制。大部分高校没有成立专门的职业指导师资团队，也没有系统规划、整合职业指导课程，指导工作更多分散在各院系和各年级。

2.指导方法存在的问题

指导形式过于单调，集中指导多，

个体指导少。在集体指导方面，指导者难以有针对性地发现和解决学生的实际职业疑惑或困难，很难从心理层面干预和引导学生的职业道路。集体性职业测评的结果很少能得到来自指导者的人为反馈。在个体指导方面，就业困难群体往往在就业阶段才显现出来，对他们的个体指导显得滞后。就业困难群体被动接受指导，而主动咨询者却难以找到个体咨询的官方途径。

二、高校实现更高质量的职业指导对策

1.提高认识，了解职业指导的真正意义和重要作用

应通过宣传沟通、实践验证，使高校师生正确认识职业指导的重要性、必要性。争取学校对职业指导的扶持，例如培养、建设、整合职业指导师资，给予配套保障，鼓励教师参与培训，加入职业指导师资队伍，配套专业职业指导场所和所需设施，支持职业指导多样化活动，保证职业指导活动的时间等。

2.建设师资队伍“内涵”与“外延”，打造立体师资结构

设立专门的职业指导机构，如“职业指导办公室”挂靠就业工作部门，或

“职业指导教研室”挂靠基础教学部门等，形成专职职业指导师资队伍。制订职业指导“师生比目标”和“持证上岗标准”，推动职业指导人员参与专业培训并考取资格证书，鼓励更多教师参与到职业指导工作中。

通过“走出去”“请进来”的方针，实现职业指导人员的“社会化”，丰富高质量职业指导人员队伍的“外延”。“走出去”即是鼓励、安排校内职业指导人员到单位、企业参观学习、不断更新自身信息、知识和指导方法。“请进来”则是指引入校外专家到校内或在实习场所为学生做职业指导，丰富师资类型，利用他们的直接经验和社会资源为学生做社会分析、职业分析和就业指导。

3.个体辅导的新型“补给”

“职业指导咨询室”的探索：目前部分高校尝试设立了“职业指导工作坊”“就业咨询室”等个体辅导的常设机构，为学生提供职业测评、职业分析、个人分析、职业生涯设计、职业心理咨询、就业指导等服务。

“跟踪治療式指导”的探索：这是一种主动式的服务形式，针对存在职业能力障碍或就业困难的学生进行单独的跟踪指导，及早介入。

“兼职职业导师”的探索：参照论文导师的制度，给学生分配安排“职业导师”。职业导师由校内职业指导人员或校外专家担任，为学生提供实时的、常态化的个体辅导。

4.职业指导的“逆向思维”

“以被指导者为中心”的理念：过去高校职业指导多以指导者为中心，以集体指导为主要指导形式。指导者从自身的理论逻辑体系出发，系统讲授职业指导理论。这样的形式对于被指导者来说是被动、笼统的，没有考虑学生的个体需要和感受。以被指导者为中心的理念，更多采用互动式、体验式、个体式指导方法，结合学生的具体表现给予积极的反馈和有区别、有倾向性的指导。

“以问题为导向”的新型指导模式：以问题为导向即以“提出问题—解决问题—提出新问题”为基本程序的指导模式。被指导者根据自身对职业和职业发展的疑惑，主动提出问题，由指导者帮助进行分析、指导。被指导者在此基础上可以提出新的问题，请指导者帮助分析解决。指导者可以较快地掌握被指导者的兴趣、疑惑和问题所在，有针对性地帮助其分析和解决问题。

综上所述，随着国家和社会对职业指导的日益重视，高校职业指导工作有了长足的进步。但受到国情背景、政策体制和客观条件的限制，高校职业指导工作依然存在许多不足之处。如何实现更高质量的职业指导是高校职业指导机构和人员不断努力探索的目标。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导：新理念[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.

[2]李燕冰，谭汝金.职业指导与大学生就业[J].中山大学学报论丛， 2007（06）.

（作者单位：广东水利电力职业技术学院）