浅谈校园心理剧

孙洁?王富国?王业干?王爱芹

摘 要：校园心理剧以艺术的形式来表现内心冲突和情绪波动以及处理问题的方法，形式生动活泼，易于引起小学生的换位思考，从而起到潜移默化的教育作用。本文根据小学心理健康教育的特点，基于加深学生的角色体验、促进其换位思考的理念，旨在分析校园心理剧在小学心理健康教育运用中的相关问题。

关键词：校园心理剧；小学生心理健康；心理健康教育

一、校园心理剧的内涵

1.校园心理剧的由来及发展

心理剧（psychodrama）是一种团体心理咨询和集体心理治疗的形式，最

初是由维也纳精神病学家莫雷诺（Moreno）于1919年创立。莫雷诺用两个希腊字“心灵”（psycho）与“演剧”（drama）来命名心理剧，并为心理剧做了如下的定义：以戏剧的方法探索“真实”的一门科学，处理的是人际关系及隐秘世界。布拉特纳（Blatner，2000）指出，心理剧的各种治疗技术不但可以作为一种团体治疗方式，也可以作为一种普遍使用的治疗和教育手段。校园心理剧是指在校园环境中，在教师的指导下，由学生自发地将生活中遇到的问题再现出来，并探索解决问题的方法。

2.校园心理剧的结构

校园心理剧的构成要素包括人物、内容与活动的环境三方面。校园心理剧的人物主要有四种角色：心理辅导老师、当事人、参与者和观众。校园心理剧的内容往往是当事人的内心困惑和冲突，也可以是学生中常见的学习问题、人际交往问题和情绪管理问题等。

3.校园心理剧的过程

校园心理剧的过程有准备、治疗与结束三阶段。其中，校园心理剧的治疗过程分为三个阶段：暖身、演出与演出后的分享阶段。

二、校园心理剧的理论基础

1.校园心理剧的功能

校园心理剧可以帮助学生们适当宣泄内心情绪。通过交流、体验和反思，使学生得到心智的发展，培养了学生良好的心理素质，促进了学生的自我成长与自我完善。

2.小学心理健康教育的具体目标

教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》指出心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

三、开展校园心理剧应注意的问题

1.校园心理剧的内容应关注普遍性问题

校园心理剧是一种团体辅导形式，它需要关注全体学生的内在成长需要，要让每一名生活在校园中的正在成长过程中的学生都能在某种程度上有所受益。校园心理剧和心理剧的共同点是都使用戏剧作为媒介来实现自己的目标，但二者确实不是一回事，他们有着显著的不同。我们必须明确校园心理剧面对的是普遍性问题，而原来心理治疗当中的心理剧关注的是个别问题；校园心理剧强调的是使学生学会应对方式，而后者则更加关注患者心理障碍的解除。

2.不仅要展现问题，更要强化问题解决策略的引导

校園心理剧不仅要反映校园当中存在的普遍问题，表达学生的心声，宣泄一下不满情绪，寻求共鸣和理解。更应该使人受到启发，使人学会如何面对和解决相应的问题。并且，要注重方式的可操作性。此外，心理健康教育更应该是一种积极向上的教育，是一种发展性教育。校园心理剧必须基于学生寻求自我完善、追求自我提升、塑造健全人格的发展性需要，从这个角度开展校园心理剧活动是我们今后探索和发展的方向。

3.不仅要关注台上演员，也要关注台下观众

在校园心理剧的演出过程中，现场的学生观众也在思考剧情的发展，也会追随剧中的主角内心的矛盾冲突，体会自己的内心体验。在演出结束时，他们还能够提供反馈，认同剧中角色的行为。校园心理剧的排演必须达到两方面的效果：一是参与排演者内心的感悟和体验，二是观众的感悟和体验，特别是让他们看到问题的同时，更要看到如何面对问题和解决问题。

4.心理剧要与其他心理健康教育途径相结合

校园心理剧的技术具有自身的局限性，它更适合普遍性问题的处理。对于一些个性化问题以及个别有严重心理困扰的个体很难起到疏导作用。因此，在小学心理健康教育中，更应该注意将它与其他心理辅导方法有机结合起来。

（作者单位：孙 洁 王业干 江苏省苏州市相城区陆慕实验小学；王富国 江苏省苏州市相城区黄埭中心小学；王爱芹 山东省威海市温泉小学）