优化初中生物概念教学浅析

赵洋

[摘 要]由于概念的抽象性，导致学生不易理解，概念教学也枯燥沉闷。为了改善这些问题，探究了优化初中生物概念教学的方法。优化初中生物概念教学，可不断提升初中生物概念教学的效果。

[关键词]优化 初中生物 概念教学 有效教学

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080121

对于概念性的知识学习来说，难度系数较大，因为概念比较抽象和理论，为此，要想优化概念性知识的记忆与掌握就必须学会转化和嫁接，让抽象的东西变得具体化。初中生物概念比较抽象和理论，学生不易理解和掌握。为此，笔者从学生的元认知出发，探究优化初中生物概念教学的方法，以提升初中生物概念教学的效果。

一、结合生活实际，巧用谚语学习概念

面对抽象难懂的初中生物概念，教师可以巧妙地运用通俗易懂的谚语来开展生物概念教学。谚语因简单易懂而让学生在学习中能轻松地获取知识，既可激发学生的学习兴趣，也能提升学生的理解能力。如“老鼠过街，人人喊打”体现生物之间的竞争；“一朝被蛇咬，三年怕草绳”反馈的是生物条件反射的概念；“一母生九子，连母十个样”牵涉的是有关遗传的知识。为了更好地利用谚语帮助学生理解生物概念，教师在备课时要认真研究教材，把概念与生活实践紧密联系起来，实现教学的知识性、趣味性和实践性于一体。

二、设置问题，激发学生学习概念的兴趣

教学生物概念时，课堂气氛大多枯燥沉闷，此时教师可设置问题，激发学生的探究欲望，活跃课堂气氛。针对生物概念进行问题设置，首先要考虑到学生的实际情况，在设计的问题形式、内容和数量上要有一个考量，难度系数不宜过大，当然也不能过于简单，无论哪种都要有利于实现既定的教学目标。如在学完“生命系统”时，可以采用填空题的形式设置问题，让学生掌握既定的概念知识。如 是最基本的生命系统，生命系统的结构层次是由 →组织→ → →个体→ → →生态系统→ 来组成。

三、类比讲授概念，提升概念理解度

在生物概念的学习过程中，有很多相似的或者易于混淆的概念，针对这些概念，教师有效地区分相关概念的差异，可以通过相互的比对来了解相似概念之间的差异。相似概念既然是相似的，那么肯定有相同的部分和不同的部分，这些都需要教师做个有心人，及时完成相关概念的总结，帮助学生构建一定的知识体系，这样才能帮助学生有效区分相似概念。如“生长”和“发育”，看上去这两个概念没有什么不同，但是细细分析的话就会发现有截然不同的地方。生长一般是指细胞同化作用大于异化作用时，细胞数目增多，体积增大的“量变”过程。而发育是指细胞通过分化，形成新的组织、器官、系统，最终成为性成熟的个体的“质变”过程。

四、利用概念图法，构建概念知识体系

初中生物概念之间有一定的关联性，如果教师能够采取概念图记忆的方法，那么很多概念就可以非常轻松地理解和掌握了。概念图不但可以帮助学生掌握相关联的概念，还能帮助他们形成一定的知识框架，这样在学习和运用知识的时候更有系统性和层次性。如：下图为以生物多样性为中心构建的生物学概念图，它帮助学生完整地构建了知识网络。

五、运用实例，强化概念认知

生物知识来源于生活，所以对于那些难于理解和掌握的生物学概念，教师可以利用生活实例，完成抽象概念的嫁接，实现情境化教学。教学实践已经充分证明，在初中生物课堂教学中，概念的教学是难度系数最大的，学生学起来非常的困难，并且在应用的过程中还存在一定的问题，为了培养初中生学以致用、活学活用和学为己用的能力，在初中生物概念教学中应巧妙地运用生活实例来辅助教学，强化学生对概念的理解。如在学习抗体的概念时，其实教师不用多，学生已经明白了抗体的含义。在日常生活中，学生在就医或者在医院听医生讲解病情时，都会谈到这些已学过的概念知识，因此教师只要运用生活实例进行讲解，学生就会很轻松地理解抗体的概念：机体是受抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。

总之，在初中生物概念教学中，教师应从学生的实际出发，巧用概念转化、知识嫁接等方式来完善教学策略，激发学生学习概念的热情和兴趣，以确保概念教学的有效性和针对性。在开展初中生物概念教学时不能为了概念教学而教学，一定要活化教学方法，优化教学过程，提升教学效果。

（责任编辑 黄春香）